高中物理教學中探究性學習模式的運用探討

摘 要：要從素質教育的基本理念出發，設計高中物理的教學活動。教師要善于調動學生的參與主動性，通過探究式學習的組織開展，有效激發學生的學習潛能，讓學生能夠在高中物理的學習中得到更多的收獲，促進學生高效完成物理學習的任務，形成扎實的物理學基本功底。

關鍵詞：高中物理;探究式學習;物理教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.044

在高中物理的教學中教師要深入推進素質教育改革活動，充分重視學生的主體地位，讓學生能夠帶著探究意識主動學習初中物理學科的學習內容，讓學生能夠主動與教師進行互動交流，拓展學生物理學學習視野，讓學生通過自主探究發現更多物理學的未解之謎，獲取更多的創新發現。所以，探究式學習在高中物理教學中可以發揮非常有效的作用。但很多教師將探究式學習教條化，機械的、固定程式地運用于教學，以至造成探究形式化，極大傷害了學生探究學習的熱情，不利于新課堂模式的構建。

一、明確學生作為課堂主體的作用，發揮學生的主體意識

組織開展探究式的學習活動，在高中物理課堂上教師首先要銘記學生是學習的主體，不要越俎代庖，要謹記自己作為指導者、陪伴者，應當在物理學科學習中發揮哪些作用？所以，作為高中物理學科教師，要從學生的基本情況出發，圍繞著學生的基本特點設計物理學科的教學內容，完善教學方法，通過融入更多創新的意識，促進學生在自主探究學習中有更多的創新發現和創新成果。

同時，教師要善于選擇適合探究的教學內容。動生電動勢的基本規律是一個適合進行探究性教學的內容，教師可以引導學生自主研究。經過前面電學基本知識的學習，學生自然想到影響動生電動勢的因素可能有磁場以及金屬桿的運動。通過對學生的自主探索研究可以發現，磁場的方向和強度以及金屬桿運動的速度和方向，另外金屬桿的有效長度等等都會對動生電動勢產生影響。不過，知道這些之后，卻很難得出一個總結性的結果，所以，這還需要教師進一步對所學內容進行講解，從而提出一些有效的問題，引導學生將這些規律性的內容總結出來。因此，這就是一個通過實驗探究來獲得知識、形成知識體系的過程。

二、逐漸培養學生養成自主探究學習的習慣

素質教育改革推進的過程中要讓學生的主體意識增強，讓學生適應自主探究學習的節奏，教師還需要進一步做出很多的努力，也要認識到，讓學生養成自主探究學習的習慣也是需要一個過程的。因此，要保持一定的耐心，并且按照科學的計劃來逐步推進。

1.在讓學生養成良好探究學習習慣的起始階段，教師要善于對學生進行一些引導，通過教材的學習以及練習，讓學生進行一些思考，讓他們試著去做一些歸納總結。并且，教師也要給學生樹立榜樣，讓學生認識到這些總結和歸納到底該如何做，怎樣才能比較高效地完成，逐漸培養學生形成自主探究學習的習慣，掌握相應的方法。

2.在培養學生養成良好自主探究學習習慣的過程中，教師要給學生更多的支持與幫助，要多與學生進行交流與分享，讓學生在教師的探討中得到更多的啟發和收獲。另外，教師要在這個環節中適時引導學生進行反思與感悟，以便升華新體會的認識與觀念，使每個學生都擁有一種由成功的學習而產生的健康向上的情感體驗，讓他們充滿信心樂于探究，探索出適合自己個性的獨特而又有效的思維方式。

3.在學生良好探究學習習慣逐漸養成的過程中，教師也要注重科學探究學習方式的設計，讓學生充分利用課堂時間，并且自主尋找更多的時間進行自主探究式的學習。不要所有問題都拿來討論，使合作流于形式。一般問題學生均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中解決。比如，開始先給學生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的問題，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。

三、教師要善于營造適宜學生自主探究學習的氛圍

在高中物理的學習中，要讓學生發揮積極主動的自主探究學習意識，并且要能夠在自主探究的學習過程中真正投入進去。教師要善于引導，并且通過提出問題等多種方式鼓勵大家的積極性。為了營造自主探究學習的積極氛圍，教師可以根據學生的學習狀態和平時的課堂表現，把他們分成幾個學習小組。同時要考慮到學生的基本情況，讓每個小組學生的實力相當，在小組之內有能力強弱之分，這樣可以充分的調動起學生自主探究學習的熱情。之后教師可以讓學生去思考這樣的問題，如：如何用實驗的方式去驗證平拋運動;在水平方向上做勻速直線運動;在豎直方向上如何做自由落體運動。面對這樣的問題，小組之內的學生一般都迅速進行討論，他們有的翻書看定義，看書上的相關內容，有的甚至輕輕拿起桌上的物品做著簡單的實驗，進行驗證。教師的問題提的恰到好處，可以很大的鼓舞學生的參與熱情，讓學生逐漸養成自主探究的良好學習習慣，很好地推進了課堂教學的進程，也讓學生們逐漸的習慣這種自主探究的學習模式，在自主探究中獲得更多的自我效能感。

參考文獻：

[1]劉俊才.創新教學策略，豐富高中物理課堂[J].中學生數理化（教與學），2018（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王剛（1974.10— ），男，漢族，甘肅隴南人，一級教師，研究方向：高中物理教學。