淺談交互式微課的設計與開發

摘 要：針對師范類研究生開設的《現代教育技術》課程，基于學習該課程的非教育技術專業研究生的特點，深入分析交互式微課在教學中的優勢。本文主要從交互式微課的設計與制作等方面進行系統闡述，利用Articulate Storyline 3和萬彩動畫大師等軟件，設計并制作交互式微視頻案例，旨在提高學習者的學習期望。

關鍵詞：師范類研究生;現代教育技術;交互式微課

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.007

隨著手機、平板電腦等智能終端設備的高速發展，以及“互聯網+”在教育領域的逐步覆蓋，使得移動化、碎片化學習成為可能，而交互式微課以其簡短的知識呈現、強大的交互功能等備受當代教育工作者以及學習者的青睞[1]。《現代教育技術》是在校師范類研究生的一門公共必修課程，課程內容涉及媒體素材的加工以及微課的制作，所以對于理論與實踐基礎不同的學生，設計出交互式微課顯得尤為重要。

一、交互式微課概述

微課最早是由美國北愛荷華大學Le Roy A.Mc Grew提出的60秒課程。2010年國內開始逐漸關注微課，經過專家學者們的不斷研究，微課有了一定的發展。隨著學習方式的不斷改進，最初的微課已不能滿足學習者的學習需求。此時，具有交互功能的微課應運而生。目前，對于交互式微課的定義說法不一，但大致是指具有微課的特征，能適應目前的移動終端設備，并且對于學習者做出的動作交互式微視頻能給予一定的反饋。

二、交互式微課的設計與制作

（一）準備工作

從Articulate Storyline官網和萬彩動畫大師官網分別下載安裝包，下載并安裝。使用Windows 7系統作為開發環境，使用“萬彩動畫大師”軟件制作微課，微課制作過程中通過Articulate Storyline 3中的“錄制屏幕”功能進行屏幕錄制。

（二）交互式微課教學設計

交互式微課的教學設計大致分為四部分：需求分析、學習者分析、教學內容的選取以及教學評價。

1.需求分析。微課作為一種超越傳統課程教學授課方式的學習資源，因其簡潔、濃縮的知識呈現形式，受到廣大學習者的追捧。而現在，隨著移動終端覆蓋式的普及，學習者不滿足于僅供觀看的短視頻，需求也逐漸向互動、反饋方向轉移。

2.學習者分析。以學習《現代教育技術》課程的學生作為研究對象，研究主體是各學科的教育碩士研究生，所以從整體上來看，其微課制作基礎參差不齊，因此選取較難理解、不易操作的部分進行制作，并對晦澀難懂的知識點設置交互測驗是很有必要的。

3.教學內容選取。“萬彩動畫大師”是一款新興且流行的微課制作軟件，同時也是《現代教育技術》課程教學中的一部分，“鏡頭與特效”的知識點實踐性強、不易理解，因此本文選取該知識點進行個案的設計與開發。

4.教學評價。評價與反饋機制是Articulate Storyline3軟件中最強大的特色功能之一，錄制完成后以測驗類生成視頻，可以實現學習效果與學習成績的評估。

（三）交互式微課的開發。

交互式微課開發大致分為腳本的撰寫、素材的搜集、微課的制作三個環節。

1.腳本的撰寫。腳本的設計與撰寫是制作微課的前提和首要，它實質上也是制作微課的提綱[2]。腳本撰寫前要先進行整體構思，整體構思包括微課主題的確定、教學內容的設計、教學過程的呈現、音畫匹配等。

2.素材的搜集。腳本編寫完成后需要對腳本中涉及的文字及音視頻等素材進行采集，音頻可以使用萬彩動畫大師的語音合成功能，視頻可以自己制作也可在互聯網上獲取，但應注意網絡上獲取的素材要標注來源出處。

3.微課的制作。微課的制作其實就是各要素整合的過程。本文將以“普及鍵盤小知識”為微課題目，將“鏡頭與特效”的有關知識穿叉在內。在制作之前，首先要啟動軟件Articulate Storyline 3，選擇“錄制屏幕”選項，Articulate Storyline軟件自動最小化至任務欄，出現設置屏幕大小窗口，啟動萬彩動畫大師軟件，設置錄制屏幕范圍為萬彩動畫大師的頁面大小，接下來微課的制作在萬彩動畫大師工作區中進行。萬彩動畫大師是以場景為基本單位，其中場景一通常是微課題目設計，場景二一般作為內容導入，場景三是具體內容的制作。按照腳本步驟制作完成后，結束屏幕錄制，界面自動返回到Articulate Storyline 3，選擇作為“測試模式”插入，隨后進入Articulate Storyline工作區。在錄制過程時可能會出現錯誤或冗余的操作，經剪輯后，發布為網頁HTML5格式。

教師利用知識平面或微信服務號等網絡平臺，將制作的資源上傳，而學習者即可在移動手機端進行學習并實現與視頻間的交互測驗操作。

三、結語

隨著時代的發展，學習者對學習方式提出了更高的要求，交互式微課逐漸被越來越多的教育工作者和微課開發者所熟知和運用。目前，交互式微課尚且處于起始階段，但相信不久的將來，它會成為微課發展的新方向。

參考文獻：

[1]郭倩文.“交互式”微課的設計與實施——以高職《VB程序設計》為例[J].軟件導刊（教育技術），2018（2）：50.

[2]郝雨.交互式微視頻教學資源的開發與實踐[D].河北師范大學，2017.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 許敬（1993— ），女，漢族，河北滄州人，在讀研究生，研究方向：信息化教學資源開發與應用。