區域活動在幼兒教育教學中的意義和方法探討

李雪梅

摘 要：區域活動這個教學模式是在20世紀90年代初引入我國的。經過了20多年的發展，區域活動已經成為幼兒園教育教學中的重要內容。幼兒階段是孩子的啟蒙階段。區域活動的開展符合幼兒的性格特征，讓孩子在活動和游戲中充分發揮自主性和探索性。本文將圍繞區域活動在幼兒教育教學中的意義和方法進行探討，希望對廣大幼兒教育工作者帶來一些參考和啟發。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;教學;方法探討

引言：區域活動是幼兒重要的自主活動之一。區域活動的基本特征是自由性、自主性、指導的間接性和個性化。在幼兒教育教學中，區域活動的實施，主要是指教師根據教學目標的要求，給幼兒提供合適的游戲材料，讓孩子們在一片獨立的區域中，選擇自己喜歡的游戲材料，自主的進行操作和玩耍。幼兒在玩耍中，主動去探索，求知，合作和交往，滿足了他們親自獲取經驗的感受。幼兒園的孩子正處于低齡段，他們活潑、好動，對任何事物都充滿了好奇心，實施區域活動能夠順應孩子的天性，對幼兒的健康成長有著重要意義[[]]。

一、區域活動在幼兒教育教學中的重要意義

與傳統的集體教育相比，區域活動更強調孩子個性化的發展，更有利于釋放孩子的天性。它并不是集體教育的補充和拓展，它和集體教育一樣，是一種教學模式。這些年來，區域活動憑借其自身的優越性已經越來越受到廣大幼兒教育者們的關注和研究。教師應該充分認識到區域活動在幼兒教育教學中的重要意義。

（一）區域活動有利于培養幼兒的注意力

對于4～6歲的低齡兒童，正處于對新鮮事物充滿好奇的階段。他們喜歡東看看，西摸摸，他們注意力的穩定性比較差，經研究，能集中注意力的時間只有5分鐘左右，很容易受外界因素干擾而分散注意力。區域活動是在教師的教學目標下開展的，有明確的目的性。實驗證明，幼兒對學習的目的性越明確，注意力越容易持久。同時，因為區域活動是讓幼兒選擇自己喜歡的游戲去操作，注意力也會因為興趣而更加集中[[]]。

（二）區域活動有助于培養幼兒的合作能力

現在大部分家庭都是獨生子女，他們以自我為中心的現象很嚴重，在家庭教育中缺乏合作能力的培養。在區域活動教學中，可以通過幼兒互相協作來完成一項游戲來讓孩子們鍛煉合作能力，懂得與人交流與分享。比如，在建樓梯的活動中，孩子們需要搜集牙膏盒，然后再用膠水將盒子黏在一起，再一層層累高，搭成立體樓梯。這個游戲，一個孩子是無法完成的。他需要尋找同伴來幫忙一起完成。在這一過程中，孩子學會了如何與人交往，體驗了與人合作的樂趣和意義[[]]。

（三）區域活動有利于培養孩子的社會性

在區域活動中，角色扮演是孩子們最喜歡的游戲之一。比如幼兒們經常玩得“過家家”游戲。在游戲中，孩子們會模仿父母平時在日常生活中的行為，做家務，照顧布娃娃等等。角色扮演來源于實際生活，反映了幼兒對社會生活的理解。他們在角色扮演中，增強了自我意識和群體意識。

二、在幼兒教育教學中實施區域活動的方法

（一）重視區域材料的投放

材料是孩子們游戲的載體。幼兒通過材料探索世界，尋求問題答案。因此，在區域活動中，如何投放區域材料是重要內容之一。首先，投放的材料能激發幼兒的興趣。興趣是兒童最好的老師。只有激發了孩子們的興趣，才能吸引他們投入到活動中來。其次，投放的材料具有可操作性。投放的材料需要注意有多樣性和差異性。如果材料操作難度太大，會打擊到幼兒的積極性，反之太簡單的話，這不利于鍛煉孩子的動手能力以及主動探索的欲望[[]]。

（二）教師在區域活動中的重新定位

在傳統的集體教育中，教師一直在教學中的主導，孩子們按照教師的指示統一行動。但是，區域活動注重發展的是孩子的個性化。教師在教學過程中，需要將自己的角色重新定位。只有這樣，教師才能在區域活動中真正了解到幼兒的需求。在教師與幼兒的互動中，教師扮演的是觀察者、引導者、輔助者。而游戲中的幼兒才是主導者。當幼兒在游戲中遇到困難的時候，教師以同伴的角色介入，和幼兒一起討論，共同尋找解決問題的辦法。這樣不僅增強了幼師之間的感情，還提高了幼兒的協作能力和社會意識。

（三）加強教師對區域活動的認識

由于教師對區域活動的認識不充分，導致區域活動的實施和開展只停留于表面，未能充分發揮其優勢。幼兒園應該組織教師學習區域活動的概念、目標，重要性，以及如何更好地開展區域活動，提升教師的正確觀念。

結語：

區域活動是培養孩子良好個性的重要途徑。它滿足了幼兒的興趣和需要，提供了幼兒學習和發展的適宜環境。它讓孩子在游戲中學習，促進了幼兒自由、快樂、健康的成長。作為幼兒教育者，應該進一步挖掘區域活動的優勢，將其應用于實際教學中，使幼兒教學更加有趣多樣化。

參考文獻：

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