小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效對策

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手。教師要從教材和課堂出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合自身的實踐和認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)技能，增強數(shù)學(xué)觀念。小學(xué)是學(xué)生思維活躍的時期，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，幫助學(xué)生獲取更多知識，發(fā)展其思維能力，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0026-02

引 言

教師要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在教學(xué)過程中形成的，應(yīng)將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法融入教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在生活中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、問題探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)知識，在課堂中找到自己的價值，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化其探索能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)時，設(shè)置的問題要合理、要有針對性，能發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生之間的互動，避免落入枯燥乏味的窠臼。教學(xué)問題引導(dǎo)可以是結(jié)合身邊情境設(shè)置的現(xiàn)實問題，也可以是靈活性強、能發(fā)散思維的問題，還可以是需要學(xué)生動手操作完成的實踐性問題?？傊?，教師要通過設(shè)置問題，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。另外，問題設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特征和知識接受程度，起到啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，層層推進，逐漸探索出新知。

例如，在講解“軸對稱圖形”這一知識點時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實中常見的飛機、開門冰箱、蝴蝶等不同的實物展開教學(xué)，然后設(shè)置問題引導(dǎo)，如這幾種實物的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，然后追加問題：怎么能看出它們是軸對稱圖形呢？生活中你見過哪些屬于軸對稱的圖形呢？通過設(shè)置這些問題，讓學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)，逐漸探索出軸對稱圖形的特征，并能夠分辨軸對稱圖形。此外，教師還可以讓學(xué)生上臺展示自己動手做的軸對稱圖形，一邊展示一邊講解關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。教師將問題設(shè)置與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形，并在探索中思考圖形特征，有效提高了學(xué)生的探索能力。教師運用問題情境導(dǎo)入直觀內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，有效提高了學(xué)生的運用能力。再如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中常見的節(jié)日，引入關(guān)于年、月、日的概念，設(shè)置關(guān)于生活中常見的問題，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日期之間的關(guān)聯(lián);還可以通過臺歷、日歷構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)月份、年份之間的差異。這種場景引導(dǎo)，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要的作用，可以幫助學(xué)生建立時間上的空間概念，加強學(xué)生對日期的認(rèn)識和理解，提高其認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)能力。

二、活動教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)，創(chuàng)新活動教學(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實踐教學(xué)活動中，教師不僅要讓學(xué)生體會到運用知識解決問題的成就感，還要讓學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)思維多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。活動教學(xué)有利于創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是三年級的學(xué)生，其發(fā)散思維較強。教師在活動中設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境都能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，使其主動發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高學(xué)生的知識運用能力。在活動教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法有針對性地開展教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的思維，整合各類信息，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在整個活動教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提供合適的題目進行練習(xí)，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，促進其綜合思維能力的提升[1]。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”這一課時，教師可以結(jié)合教室、臥室、客廳地板形狀開展教學(xué)，讓學(xué)生自己動手測量、計算、分析面積的計算方法。教師可以假設(shè)客廳是一個長方形，地板是由四十塊相同的地磚組成，那么計算客廳的面積是不是數(shù)每條邊地磚的個數(shù)就可以？假設(shè)臥室是一個正方形，那么計算面積是不是數(shù)一條邊的地磚數(shù)量就行了呢？教師通過設(shè)置這些教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)生活中這些圖形面積的計算方法，使其用數(shù)學(xué)的思想、方法探索事物。在活動探究中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握長方形和正方形的數(shù)學(xué)要素，為學(xué)生在本質(zhì)上掌握長方形和正方形的特征提供幫助。學(xué)生在活動探究中，相互合作、相互幫助，對客觀世界和數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識逐漸深化，從生活經(jīng)驗入手，運用數(shù)學(xué)的方法和思維去思考問題，在腦海中建立了明確的知識體系，加深了對知識的理解。

三、小組合作，強化核心素養(yǎng)

小組合作是素質(zhì)教育下重要的教育模式，可以有效加強學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的動手操作能力。班級學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度上有很多差異，教師可將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在合作交流中相互幫助，提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維能力。在小組討論中，教師可以適時引導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的問題和困惑及時給予指導(dǎo)，并加以指正，能夠讓每位學(xué)生都在合作中獲得進步。教師采用小組討論的方式進行教學(xué)設(shè)計，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將反復(fù)講解變成討論，讓學(xué)生在討論中主動思考，加強新舊知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的理解能力、思維發(fā)展能力及核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)的概念”時，這部分知識與舊知識聯(lián)系密切，教師可以設(shè)置小組合作，將新知識融入課堂討論中。教師首先應(yīng)引入數(shù)學(xué)整除與有余數(shù)的幾道題目，讓學(xué)生通過計算、觀察、判斷哪幾個算式是整除算式，哪幾個算式不能夠整除;計算后，讓學(xué)生觀察這幾個算式，找出其中的規(guī)律和特點，同時設(shè)置不同問題引導(dǎo)學(xué)生討論整除和除盡算式的差別，最后再找出哪些是奇數(shù)和偶數(shù)，并討論其關(guān)聯(lián)性，從而在舊知識中引出新知識，并適時導(dǎo)入約數(shù)和倍數(shù)的概念，討論一個數(shù)最小和最大的約數(shù)及個數(shù)等。教師提前設(shè)置合理問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論和探索出最新的知識。在實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的規(guī)律，加強其對知識的理解，提高其數(shù)學(xué)解決能力和應(yīng)用能力。此外，教師還要在小組討論中參與評價并引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人，最后讓小組代表展示，總結(jié)本組成果，組間也可以相互討論，分析不同結(jié)果的差異性。教師針對學(xué)生討論過程，要采用多元化評價方式，針對學(xué)生體現(xiàn)出的各種綜合素養(yǎng)和探索積極性進行鼓勵，讓每位學(xué)生都能夠自主思考、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化其數(shù)學(xué)能力。

結(jié) 語

總之，教師在課堂教學(xué)中有效提出問題，是深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，通過問題探索、問題分析、問題解決過程發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在活動教學(xué)中，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與猜測、推理、運算和驗證數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強化其核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

孫兆輝，倉譽.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議[J].吉林教育，2017（10）：44.

作者簡介：劉夢林（1990.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。