初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑探討

張淑霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的出現(xiàn)，教育部門不僅對初中生的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化，同時也對教師的教學目標提出了新的要求。在當前的初中教學中，教師不僅要幫助學生學習一定的基礎(chǔ)知識，完成教學任務(wù)，同時也要在教學的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力以及自主學習能力。在初中英語教學的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的綜合發(fā)展。基于此，本文將對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學?自主學習能力?培養(yǎng)途徑

前言

在初中教學的過程中，英語教學是一門較為特殊的學科，其不僅要求學生要具備一定的基礎(chǔ)知識，同時對于學生的實踐能力以及語言表達能力也具有相當高的要求。在實際的教學過程中，由于教學時間以及教學模式的限制，使得學生沒有充足的機會鍛煉自己，因此，開展自主學習就成為學生提升自身學習質(zhì)量的主要途徑。此外，在初中英語教學中鍛煉學生的自主學習能力，也能夠適當?shù)卮龠M學生形成核心素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習意識

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師首先需要進行的工作就是轉(zhuǎn)變自身的教學認知，堅持以人為本的教學理念，將學生視為教學的主體，將課堂交給學生，最大程度地鍛煉學生的主觀能動性，使其能夠形成一定的自主學習意識。其次，在教學過程中，教師需要給予學生充分的信任，使得學生能夠全身心地投入到英語學習中，激發(fā)自身的學習興趣以及學習意識。最后，在實際的教學過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生責任感的方式鍛煉學生的自主學習能力。比如，當教師在講解與“traveling”相關(guān)的知識時，可以事先為學生布置好教學任務(wù)，要求其通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的材料，并在正式上課中與其他學生進行交流分享，以此激發(fā)學生的自主學習意識[1]。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強學生的學習自信心理

在開展英語教學的過程中，和諧的師生關(guān)系能夠有效地提升學生的學習興趣，使得學生能夠全身心地投入到英語學習中，進而能夠提升學生的自主學習能力，豐富學生的自信[2]。因此，在實際的教學過程中，教師需要主動地與學生進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，降低學生的緊張心理。其次，在英語教學的過程中，教師可以通過“chat”的形式進行課堂引入，話題可以是“What did you do last night”或者是“what happened after school yesterday”等等以此消除學生的抗拒心理，使其能夠在無意識的情況下開展學習。在這種教學形式下，教師不僅能夠加深對學生的理解，同時也能鍛煉學生的口語表達能力。最后，在日常教學的過程中，教師需要給予學生最大化的鼓勵，當學生在學習中出現(xiàn)錯誤時，教師應該幫助其進行改正，而不是一味的批評;當學生在學習中出現(xiàn)進步時，教師應該對其大加贊賞，以激發(fā)學生的自信心理，使其敢于自主地開展學習，提升自身的自主學習能力以及學習質(zhì)量。

三、運用多樣的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師為了提升學生的學習成績，通常會使用“填鴨式”的教學手段，將知識一股腦兒地塞進學生腦中，不在乎學生是否能夠真正地理解知識。而在這種教學模式下，學生也形成了被動接受的習慣，不會主動地進行學習，不僅無法提升自身的自主學習能力，同時也無法提升自身的學習興趣，無法提升整體的學習質(zhì)量。因此，在實際的教學過程中，教師需要適當?shù)貙ψ陨淼慕虒W方式進行優(yōu)化，通過多樣的教學方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。比如，當教師在講解與童話故事相關(guān)的課文時（此處以《snow white》為例），便可以組織學生進行話劇表演活動。在活動的過程中，教師可以鼓勵學生對劇本進行重新編寫，當其完成這項任務(wù)后，教師可以幫助其進行錯誤的糾正。當劇本準備完畢后，教師可以組織學生進行角色的篩選以及服裝道具的制作。在此教學過程中，學生不僅能夠提升自身的學習興趣，加深對知識的理解與記憶，同時也能豐富自身的知識儲備，鍛煉自身的自主學習能力以及表達能力[3]。此外，在制作道具以及編寫劇本的過程中，其自身的實踐能力以及合作分析能力也會受到一定程度的鍛煉，促進自身的全面發(fā)展。但是，在此種教學活動開展的過程中，教師需要注重以下兩點問題：第一，在學生編寫劇本的過程中，教師應該給予學生充分的尊重，盡量滿足學生的想象，認真考慮學生所提出的問題，以此保護學生的學習熱情以及學習欲望;第二，針對于班級中參與能力較差以及性格較為靦腆的學生，教師應該主動與之進行交流，將其帶進活動中，降低其緊張情緒，使其能夠放松，以此提升其自身的自主學習能力。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學理念不斷深入的當今時代，培養(yǎng)學生的實踐能力以及自主學習能力已經(jīng)成為教師們新的任務(wù)。因此，為了保證自身的工作質(zhì)量，推動學生的穩(wěn)定發(fā)展，教師們就一定要對自身的教學模式以及教學理念進行優(yōu)化，堅持以人為本，將學生視為教學主體，為學生提供充足的自主學習的時間以及機會，鍛煉學生的自主學習能力，促進其形成學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]魏志華.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].初中英語教學指南，2013，2（11）：12-13.

[2]張亞妮.. 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑探討[J].中國校外教育，2015，2（15）：87-88.

[3]朱文瑞. 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑探討[J].新課程教育理念，2016，3（19）：98-99.