語文教學中如何關注學生的心理健康

侯建多

【摘 要】語文作為重要的交際工具和文化載體，它是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。因此，作為語文教師，應當抓住語文教學中心理健康教育的契機，善于用恰當的心理健康教育方法，提高學生的心理健康水平，促進學生健康成長、和諧發(fā)展。

【關鍵詞】語文教學；健康的心理；師生關系；情感體驗；合作；作文教學

健康的心理是學生身心健康發(fā)展的重要方面，是學生形成良好行為習慣、學習品質和開發(fā)智力的基礎。語文作為重要的交際工具和文化載體，它是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。作為語文教師，應當抓住語文教學中心理健康教育的契機，善于用恰當的心理健康教育方法對學生的心理問題進行指導，以發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，促進學生健康成長、和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)建融洽的師生關系

教師信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上、活躍的課堂學習心理氣氛。因此，在學生成長過程中，應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、獨立性以及日益增強的成人感的需要。當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時的微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則、為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學生，給全班學生積極的情緒體驗，創(chuàng)造良好的課堂學習心理氣氛。

二、豐富學生的情感體驗

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，才會發(fā)現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感、自強不息，向命運挑戰(zhàn)的精神，對社會集體的榮譽感以及對同學的友誼等，這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中要引導學生從課文人物中學習，并以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)自己站在別人的立場上思考問題的好習慣。

三、培養(yǎng)學生合作學習的能力

目前在校的學生，大多都是獨生子女，由于不正確的家庭教育、不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私、唯我獨尊的不良性格，在語文教學中應鼓勵學生組成學習小組，采取合作式學習，與其他同學進行交流合作。這樣不僅能促進學生對知識技能的學習，還有利于目標分享、信任與責任感等方面的社會學習，從而形成競爭與合作并存的人際關系。在學習過程中，學生集思廣益，遇到爭議問題自己尋找相關的證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些學生既養(yǎng)成了良好的學習習慣，又鍛煉了語言表達能力，為今后在生活中建立良好的人際關系奠定了堅實的基礎。

四、優(yōu)化作文教學

學生的情感是作文的內在動力，而作文又是其情感的記錄。因此抓住這一切入點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合，把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合，把作文訓練的觸角伸到學生生活的每一個角落，讓他們在生活中長知識、受教育、得啟發(fā)，激起他們傾吐的欲望。同時，教師還可以相繼進行心理健康的教育。通過作文、日記等作業(yè)的批改，對學生進行心理健康教育。學生的作文、日記清晰地顯露了學生心理活動情形的軌跡，特別是日記，是學生敞開心扉的窗口。在批改時，一定要認真揣摩、分析，對其思想上的偏激、看問題的片面，給予正確的指導。實踐證明，在作文教學過程中滲透心理健康教育，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，能培養(yǎng)學生良好的心理素質，而學生良好心理素質的形成也會促進作文教學的發(fā)展，提高學生的作文水平，達成一個雙贏的局面。

五、建立適當合理的學習期望

教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向積極的方向發(fā)展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對學生學習的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解，還要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有教師采取的方法得當，對學生的學習期望合理才能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，提高學生學習的自信心和意志力。在課堂教學中，要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的主動性。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師探索創(chuàng)新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學生認識自我、肯定自我、接納自我，使他們盡量發(fā)揮自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]林秀平.在語文教學中融入心理健康教育[J].珠江教育論壇，2013（02）

[2]朱繼霞.在語文教學中關注學生的心理健康[J].青少年日記（教育教學研究），2018（03）