探究小學數學核心素養的課堂表達

田曉光

【摘要】隨著我國課堂改革的不斷深入，小學很多學科的教學也在不斷地改進，其中核心素養的培養成為現在教學的核心。小學數學作為小學的主要科目，對于學生思維能力以及數學學習方法的培養，都是非常關鍵的。而課堂作為教學的主要形式，是核心素養培養的重要場所。針對小學數學核心素養的課堂表達進行深入探討。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 課堂表達

小學生數學核心素養的培養主要在于課堂，因為課外孩子學習數學的效率是相對比較低的。所以，在課堂表達中我們一定要注意應用多種方式來培養學生的數學核心素養。

一、小學數學核心素養的內容

小學數學是小學所有科目中比較基本的一門課程，它的學習對于學生數學意識以及邏輯思維能力的培養都是非常關鍵的，所以小學數學也是一門基本課程。但是，隨著我國教育的改革，我們在小學數學教學過程中的側重點也發生了很大的變化，原先教學過程中我們為了達到升學目的，更加注重教學成果，所以只一味地追求方法和最終的結果。但是，現在我們更加注重學生自身能力以及各類思想意識的培養。針對數學來說，小學數學核心素養不僅包括解決數學的學習方法還包括數學學習態度、學習程度以及數學思維和數學意識，它的培養對于提升數學學習地興趣，從而提升數學教學質量是非常關鍵的。

二、小學數學核心素養在課堂表達的必要性

小學數學核心素養是新課程改革后小學數學教學的主要目標，而小學階段課堂教學在整體教學中發揮的作用是非常大的，所以要保證小學數學教學的質量，在課堂教學中進行小學核心素養培養是非常重要的。當前，我國小學階段數學教學過程中為了減輕學生的學習壓力，課后作業的內容都是相對比較少的，這樣學生在課后進行學習的可能性也是非常小的，所以小學數學核心素養的培養不能過于依賴學生課后的培養。但是，小學階段課堂教學就不太一樣了，因為小學階段數學教學的主要形式就是課堂教學，而且因為課堂教學改革后學生在課堂中的參與度也增加了很多，所以課堂效率也非常高。而小學數學核心素養又是保證小學數學教學質量的重要影響因素，所以在課堂上注重表達小學數學核心素養相關內容是非常必要的，這樣才能達到比較好的教學效果，而且小學數學核心素養的培養效果也是比較好的。

三、小學數學核心素養的課堂表達方式

小學數學核心素養的課堂表達，對于更好地進行數學教學，保證教學質量是非常關鍵的。但是，如何在課堂上完成高質量的表達，方式方法以及內容等方面都是非常關鍵的。為了探討提升小學數學核心素養的課堂表達我們對此進行了深入探討研究，分析結果我們得出多樣化的教學方法、發展性的教學目標、廣泛的教學內容以及全面性的教學評價都是非常有效的方式。

（一）多樣化的教學方法

首先在課堂教學過程中教學方法的選擇，對于整個課堂的進行發揮著非常重要的作用。所以，要保證小學數學核心素養的課堂表達的質量在教學方法的選擇中就應該多下一點功夫。尤其使小學數學教學，因為課程改革后小學數學課程內容更加靈活了，所以要保證教學效果教學方法顯得尤為重要。多樣化的教學方法就是非常有效果的，因為這一階段的孩子對于很多事物都是不太了解的，所以應用多樣化的教學方式進行課堂教學，教學方法也可以吸引他們的注意力，學生的課堂參與度也會大大提升，最終可以達到相對比較好的教學效果。比如，在小學圖形的認識學習中，對于圓形以及球形等的認識過程中，我們就可以通過同學剪紙動手來認識不同的圖形，從而總結規律，最終完成課程教學。這樣學生參與課堂教學，課堂互動和趣味性都增加了，最終的教學效果都會比較好。而且靈活應用各種教學方法，也可以培養學生多樣化的解題技巧，以及多樣化的思維方式對于數學核心素養的培養也是非常有效的。

（二）發展性的教學目標

在課堂教學中教學目標的設置是非常關鍵的，因為只有教學目標具有科學性、發展性在教學過程中其他方面才會更加科學。當前，隨著新課程改革教學的不斷深入，我國課程教學目標的設置也更加講究在學習態度、學習程度等方面的要求，不再過于注重知識與能力。所以，要在課堂教學中我們設置教學目標我們也要更加注重發展性，不能過于死板。比如，在數學課程對稱的了解學習中，我們就可以應用一些有美感的圖片來進行學習。比如，蘇州園林的很多建筑都應用了對稱元素，對于對稱內容的學習是非常有效的。這樣不僅可能幫助學生更好地了解對稱知識，與此同時還可以培養學生的美感和對祖國大好河山的了解。這樣對于國家情懷以及學生正確的價值觀等的形成都是非常好的。

（三）廣泛的教學內容

除了課堂教學中的多樣化的教學方法和發展性的教學目標，教學內容的選擇也是非常重要的。我國傳統的數學教學中教學內容的選擇過于死板，大都選擇課程內容來進行教學，對于課堂內容的擴展都是不太重視的，這樣在知識學習過程中都是知識體系都是殘缺的，這樣課堂內容學習有限，最終整體結果也是不太理想的。但是，隨著課程改革的不斷深入，教學也開始重視不斷擴展學習內容，豐富學生的知識體系。所以，在小學數學核心素養的課堂表達中我們也可以應用這種方法來更好地培養學生的數學核心素質。比如，在小學數學各種圖形面積和體積求解中，我們就可以不單單利用課本中的內容，可以通過慕課以及其他網絡資源來進行課堂內容拓展，學習更加多樣化的解題方法，這樣不僅可以鞏固基本學習內容，還可以構建更加完全的體系，學生的發散思維的培養也可以取得比較好的效果。

（四）全面性的教學評價

新課程改革給教學帶來了很大的改變，其中非常顯著的一點就是評價模式的改變。傳統教學過程中，我們的課程教學模式中教學結果的考察在教學評價中所占據的比重是比較大的，這就導致人們出現了重結果而忽略過程，對于學生學習態度以及學習程度視而不見，這對于學生的健康發展是非常不利的。但是，核心素養的提出在小學數學教學中對于學習態度以及學習程度的關注也增加了很多。所以，要更好地培養數學核心素養中的良好學習態度，就應該注重在評價中增加課堂表現所占有的比重。這樣評價中人們對于課堂表現的關注度增加，學生也會更加積極地在課堂上進行發揮，在在這個過程中學生的反應能力以及心算等能力都能得到培養。比如，在小學數學算數能力的培養過程中，我們就可以加重課堂表現在成績中的比重來增加學生的課堂積極性。利用課堂中學生對于練習題的反應速度來記錄他們的口算成績。這樣，學生不僅課堂參與度大大提升，而且反應能力的提升也是相對比較快的。

四、結束語

新課程改革后，小學數學教學中核心素養成為了教學的新目標，但是課堂作為教學的主要場所要保證教學目標的實現，課堂表達的有效性成為了關鍵。上文中已經針對其中比較有效的方式方法進行了深入探討研究，研究結果顯示，要保證小學數學核心素養的課堂表達質量，我們一定要注意多樣化的教學方法、發展性的教學目標、豐富的及全面性的教學內容，只有我們注意在課堂上把握這些，課堂內容才會更豐富，課堂質量也會有更大的提升。我相信，隨著核心素養這一詞匯的深入貫徹，我國教育事業一定會朝著更加科學化、高端化的方向發展，培養出來的人才也一定是思想素質高且能力非常強的，更加全面、優秀的人才。

參考文獻：

[1]張瓊.基于數學與實踐的關系深化小學數學核心素養的實踐探討[J].課程教育研究，2017，（26） ：132.

[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017，（12） ：152.