試析“以境帶情”，體驗(yàn)音樂(lè)美感

楊瀅英

【摘要】情境教學(xué)法是一種融情于境的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)平面化、機(jī)械化、死板化的教學(xué)模式，營(yíng)造了立體化、多角度的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們各項(xiàng)感官能力的充分調(diào)動(dòng)，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)。而音樂(lè)又是一種情感表達(dá)方式。因此，情境教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是提升學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力的需要。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 情境教學(xué) 情感體驗(yàn) 音樂(lè)鑒賞

《詩(shī)·大序》：“情動(dòng)于中而行于言。言語(yǔ)之不足，故詠歌之?！币魳?lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)的靈魂。因此，要想提升學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力，就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感，體會(huì)音樂(lè)的情感美;就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，感受音樂(lè)的語(yǔ)言美。而情境教學(xué)法就是一種能夠引起學(xué)生們的情感觸動(dòng)、豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)、增進(jìn)學(xué)生們對(duì)歌曲情感的體悟的教學(xué)方法。因此，在初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以情境教學(xué)的方式組織音樂(lè)課堂教學(xué)，“以境帶情”，提升學(xué)生們的音樂(lè)審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

人類的一切自覺(jué)性的行為活動(dòng)都是由興趣引發(fā)，用興趣維持的。因此，要想提升初中生的音樂(lè)鑒賞能力，首先就要勾起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的好奇心，激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)探究的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)動(dòng)之下，自覺(jué)進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們的思想和情感的充分調(diào)動(dòng)，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，提升學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。而問(wèn)題就是勾起學(xué)生好奇心的有效方法。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，幫助學(xué)生們體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

例如，在純音樂(lè)《百鳥朝鳳》的欣賞過(guò)程中，我就是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式吸引學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞興趣、促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)之美的鑒賞的。

首先，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道鳥類有多少種嗎？你們能夠用樂(lè)器模擬各種鳥類的叫聲嗎？”看著學(xué)生們努力思考的樣子，我就知道這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。于是，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你們能夠聽出鳥的叫聲嗎？”“能！”學(xué)生們肯定地回答?！澳俏覀兙蛠?lái)試試吧！”我一邊說(shuō)，一邊利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放《百鳥朝鳳》的音頻，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在這段音樂(lè)之中，音樂(lè)演奏者用嗩吶模擬了哪些動(dòng)物的叫聲。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境勾起了學(xué)生們的好勝心，提高了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)傾聽的專注度，鍛煉了學(xué)生們的聽力。同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)趯?duì)這首曲子的傾聽過(guò)程中，充分感受到了嗩吶藝術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的感悟。

二、聯(lián)系生活情境，活躍學(xué)生思維

音樂(lè)來(lái)源于生活且高于生活。音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感是作者從生活實(shí)踐之中感受到的，生活是音樂(lè)情感的蘊(yùn)藏地。因此，要想讓學(xué)生們充分感受音樂(lè)的情感之美，還要將音樂(lè)的情感與現(xiàn)實(shí)生活情感聯(lián)系起來(lái)，活躍學(xué)生們的課堂思維，讓學(xué)生們?cè)谧陨愍?dú)特情感經(jīng)歷的指引之下獲得屬于自己的音樂(lè)體驗(yàn)，形成獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞思路，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)情感美的鑒賞能力。

例如，在對(duì)音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》的欣賞過(guò)程之中，我就是以聯(lián)系生活情境的方式，活躍學(xué)生們的課堂思維，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)特情感體驗(yàn)的形成的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》。然后，讓學(xué)生們以自由發(fā)言的方式說(shuō)一說(shuō)生活中你與最好的朋友分別之時(shí)的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我在與朋友分別之時(shí)是悲傷的，因?yàn)槲覀凂R上就要見(jiàn)不到了。”有的學(xué)生說(shuō)：“我以朋友分別之時(shí)是高興的，因?yàn)樗ニ肴サ牡胤搅??！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“我與好友分別之時(shí)是不舍的?！痹谡J(rèn)真的傾聽了學(xué)生們的發(fā)言之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以從這首音樂(lè)之中聽出這些情感嗎？”隨后繼，續(xù)播放該音樂(lè)并讓學(xué)生們說(shuō)出自己再一次聽這首音樂(lè)時(shí)與第一次聽時(shí)的不同。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我聽過(guò)生活化的課堂提問(wèn)，勾起了學(xué)生們對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，促進(jìn)了學(xué)生們自我音樂(lè)欣賞情境的構(gòu)建，活躍了學(xué)生們的課堂思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身情感經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)。

三、構(gòu)建活動(dòng)情境，豐富課堂實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)生們獲得情感體驗(yàn)的主要方式，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂知識(shí)、深化對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知的有效方法。因此，要提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)之美的感悟，就要組織合理的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谇袑?shí)的活動(dòng)情境之中，形成對(duì)音樂(lè)的切實(shí)感悟，幫助學(xué)生們更好地感受音樂(lè)的強(qiáng)大藝術(shù)魅力。

例如，在歌曲《青春舞曲》的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們充分感受該音樂(lè)所蘊(yùn)含的輕松、歡快的情感和充滿熱情洋溢的青春氣息，我為學(xué)生們組織了一次歌舞創(chuàng)編活動(dòng)。

首先，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了音樂(lè)《青春舞曲》。其次，帶領(lǐng)學(xué)生們邊聽邊學(xué)，熟記該樂(lè)曲的歌詞和旋律。隨后，播放簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作教學(xué)視頻，讓學(xué)生們?cè)敿?xì)的了解了新疆舞蹈的主要舞蹈動(dòng)作及基本動(dòng)作要領(lǐng)。第三，將手鼓等音樂(lè)器材發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)和排練活動(dòng)。最后，由各組學(xué)生們以小組為單位、按照抽簽的順序進(jìn)行匯報(bào)演出。同時(shí)，為了提升活動(dòng)的專業(yè)性和正規(guī)性，我還特意邀請(qǐng)了本組其他音樂(lè)老師一同觀看了學(xué)生們的匯報(bào)演出活動(dòng)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以活動(dòng)教學(xué)的方式展開音樂(lè)課堂教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)自主化的音樂(lè)活動(dòng)情境，強(qiáng)化了學(xué)生們的音樂(lè)課堂參與，豐富了學(xué)生們音樂(lè)課堂實(shí)踐，增加了學(xué)生們的切實(shí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生們從音樂(lè)課堂中獲得的情感體驗(yàn)的豐富，提升了學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)鑒賞興趣，推動(dòng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)之美的進(jìn)一步感悟。

四、還原作品情境，促進(jìn)情感融合

情境認(rèn)知理念認(rèn)為，人的情感與其所處的環(huán)境是有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感。見(jiàn)到繁花似錦、鶯歌燕舞的場(chǎng)景，人們會(huì)感覺(jué)到高興。而見(jiàn)到落葉飄零、萬(wàn)物沉寂的景象，人們則會(huì)感到悲傷。而這種關(guān)聯(lián)性不只存在于音樂(lè)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，也存在于音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中，也就是說(shuō)當(dāng)音樂(lè)的創(chuàng)作情境和音樂(lè)的欣賞情境達(dá)到高度的一致之時(shí)，我們就可以實(shí)現(xiàn)自身情感與音樂(lè)創(chuàng)作者情感的高度融合。

因此，在初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以還原作品創(chuàng)作情境的方式，提升學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在音樂(lè)《姑蘇行》的欣賞過(guò)程中，我就是以還原作品情境的方式，促進(jìn)學(xué)生情感與作者情感之間的融合，提升學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了蘇州美景宣傳短片。讓學(xué)生們?cè)谝曨l的強(qiáng)大視覺(jué)沖擊一下，快速進(jìn)入到溫柔、細(xì)膩的蘇州小巷。其次，播放笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，讓學(xué)生們伴著悠揚(yáng)的笛聲，再一次感受姑蘇小巷的靜謐、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)與柔美，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)歌曲情境的充分感知，提高了學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以視頻教學(xué)的方式還原了音樂(lè)作品的創(chuàng)作情境，促進(jìn)了學(xué)生情感和作者情感的充分融合，從而讓學(xué)生們更真切地感知到了音樂(lè)的情感美。

總之，情境教學(xué)法是提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生們對(duì)音樂(lè)之美的感悟的有效辦法。因此，要想提升學(xué)生們的音樂(lè)審美能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂(lè)欣賞情境的方式，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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