淺談提升小學數學教學質量的策略

高永興

【摘 要】小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題；去探索、去創新、去主動探究。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；學習效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0223-01

小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題；去探索、去創新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高數學課堂教學質量呢？我從以下幾個方面談談自己的膚淺看法。

一、抓住學生的好奇心，展開小學數學教學

小學數學到底該如何組織教學，需要教師不斷地挖掘和探索。我們知道，小學生對什么都充滿好奇，他們有著強烈的求知欲望。我們正好可以利用小學生的這種好奇心理，激發學生對數學的學習興趣，并由此展開小學數學的課堂教學。例如：筆者在教授小學數學中，認識簡單的幾何圖形這節課時，就充分地利用了小學生與生俱來的好奇心，激發學生對知識的探究欲望。上課伊始，筆者先拿出一個簡單的可以滑動的模型，如長方形，然后要求學生思考：這一個長方形能否改變成其他的圖形呢？這種教學情境的設計，使得學生很好奇，原本是長方形的模型到底是否能夠變成其他的圖形呢？那么又可以變成什么樣的圖像呢？由于這種好奇心的驅使，學生必定會更加仔細地思考，然后觀察老師是如何改變這個長方形的，改變之后又得到什么圖形。這樣的教學方式比單純的講解的效果要好得多。因此，小學數學教師在課堂的教學中，不僅僅要吃透教材，巧妙設計教學，還要認真研究學生心理，抓住學生的這種好奇心理，從而激發他們作為學習主體的能動性。這樣才能讓學生更好地掌握知識，從而提高課堂學習的效率。

二、激發學習興趣

小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中業，當學生把學習數學知識作為自己的生活需要，發展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中，因此，新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態，學習數學時，只有學生對數學生產興趣，喜歡數學，才能學好數學，除此之外，我認為教師還要注重情感投入，師生思想交流，學生和我們教師一樣都是活生生的人，是有豐富感情的，況且他們年齡太小，感情更容易受影響。因此，應從微妙處關心，尊重理解感染他們，使他們感覺到教師親切、平易近人認識到這個教師是愛我的。

學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。因此，數學就是怎樣取決于是否能調動學生積極主動地參與學習。

三、加強橫向思維

一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。如第十一冊中的“和倍分數應用題”，教材中展現的只有列方程一種方法，教學時，我不局限于此，非常注重引導學生分析數量關系、梳理思路，鼓勵學生或獨立思考或與他人合作尋找其它的解決方案，然后交流互評，結果有用方程解的、有用分數解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八門，并且都能說清理由，其中有的解法甚至我在預設時都沒想到，這樣的學法對培養學生的綜合能力大有裨益。

四、充分發揮教師的主導作用，提高課堂學習效率

無論教學改革如何進行，總是離不開教師的講授，在這里教師要充分發揮其主導作用，擺正自己的位置。那么如何在這短短的一節課中，使學生學到最多的知識呢？這就需要教師充分地發揮其主導作用，引導好小學生的學習。上課前，要讓學生提前預習，將不懂的地方做上記號，這樣帶著疑問上課，會大大地提高學生上課的效率，讓學生從小就養成良好的數學學習習慣。在課堂教學中，教師要充分地熟悉教材，全面了解學生。根據教材的內容，設計具有難度梯度的問題，使得提出的問題照顧到多數學生，這樣才能擴大學生的參與面，提高課堂學習的積極性。在課下，教師可以和學生面對面地溝通交流，主動詢問是否掌握了課上的知識點學生，學生能否接受老師的這種教學方法，教師和學生要像朋友一樣坦誠交流，只有這樣的教與學才能更加有效地提高小學數學課堂的教學效率。

五、隨時進行教學內容復習，完善知識結構，并努力擴展學生的發展空間

學習的最后階段，在最后進行復習的時候，學生知識遺忘率很高，知識的綜合更是一個大問題。針對這些問題，教師如何去很好地解決呢？其中最行之有效的方法就是，在平常教學中，一邊講述新知識的同時，一邊不要忘了回過頭來進行對舊知識的鞏固，兩者相互結合，貫穿在一起，并慢慢地幫助學生完善知識結構。教師在研究六年級的數學教材后，就會發現編者在新加知識的同時也對一些舊知識進行了鞏固。這樣，不僅提高了數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間，搭建了堅實的平臺。

總之，數學是小學生學習的重中之重，所以教師在教學上要狠下功夫，努力提升教學水平。讓小學數學教學變得更加深入、更加細致、更加精要。而且教師在擴展教學方向的同時，也注重學生的數學素養，并保證學生在考試中取得良好的成績。今后數學教師的路，依然是艱難和漫長的，希望我們教師再接再厲，本著“勤學、善思、實干”的準則，全面提高小學數學教學質量。