淺談小學數學學習中閱讀能力的培養

金倩

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質教育要求的不斷提高，我們越來越清醒地認識到，必須重視培養學生的數學閱讀能力.數學閱讀能力的培養，對提高學生的數學理解能力有著很重要的意義.因此，教師在數學課堂教學中，應注重培養學生的閱讀能力，全面提高學生的數學素養.

【關鍵詞】小學數學;閱讀能力;培養

蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀.培養學生的數學閱讀能力，養成學生優良的數學閱讀習慣和方式非常重要，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義.一節數學課承載了各種能力的培養，蘊藏了各門學科的知識，數學知識的教學不僅僅是數學閱讀，學生在課堂上閱讀的內容和時間也是有限的.因此，我們要為學生創造閱讀的機會.

一、重視數學閱讀，創造閱讀機會

作為數學教師，我們應充分認識到數學閱讀的重要作用，將數學閱讀納入數學課堂教學的基本環節.在數學教材上，有很多材料可供學生閱讀，如概念、定理、法則等等.俗話說：讀書百遍，其義自現.因此，在數學課堂教學中，要把閱讀的機會讓給學生.學生只有自己閱讀題目，才能更徹底地理解題目要求.有人認為，一年級的學生不認識文字，因此，不需要進行數學閱讀.恰恰相反，正是由于一年級學生存在這方面的弱點，我們更要在教學中進行數學閱讀的訓練.在課堂上，教師示范閱讀，學生模仿.閱讀的方式盡可能多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀，以增加學生的興趣，任何學習活動都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進行數學閱讀，學生才會學會自己閱讀.因此，在此過程中，教師要注意自己閱讀語言的規范和準確.這樣，學生幾乎每節課都有閱讀，閱讀的機會也就多了，閱讀訓練也就水到渠成了.

課堂時間是有限的，學生閱讀的機會并不是很多，因此，我們要鼓勵學生從課外尋找閱讀的機會.我們的數學課外閱讀材料也是豐富多彩的，《小學生數學報》就是很好的素材.學生通過閱讀報紙上的內容，不僅可以溫故數學知識，還可以自學其他一些數學課外知識.一般情況下，我會安排學生一起閱讀報紙，如果學生在閱讀時遇到困惑，我們可以當場解決.我還鼓勵學生自己回家閱讀數學報，用自己的經驗來正確理解蘊含在其中的知識點.有時候，我也會給學生布置一些閱讀的作業，要求他們回家收集數學方面的知識，到學校后講給同學聽.這樣，學生在比較充沛的課外時間里，無意間抓住了很多閱讀的機會，積累了一定量的閱讀訓練.

數學閱讀無處不在，數學教師要做一個有心人，為學生積極創造閱讀的機會，讓學生有時間和內容可讀.

二、把握閱讀現狀，進行閱讀指導

數學語言具有抽象性、嚴謹性和科學性，數學閱讀不是一個簡單的過程.而且小學生的知識儲備有限，思維能力比較弱，在閱讀過程中容易遇到困難.因此，數學教師應掌握一定的數學閱讀策略，根據學生的實際情況，傳授科學的閱讀方法.

學生的學習是從模仿開始的，學生的數學閱讀水平取決于教師的科學指導.教師在示范閱讀時，要養成良好的閱讀習慣，做到內容讀正確、發音標準、有節奏感、突出關鍵字等等，給學生樹立好的榜樣.指導學生閱讀要做到眼到、口到、心到，不僅讀正確，還要理解其意思.如，一年級的練習：接著畫，畫滿8個，△△△（）;接著畫，再畫8個，△△△（）.學生剛接觸時，很容易混淆這兩道題目的意思，因此，教師在示范閱讀時，一定要突出重點詞“畫滿”和“再畫”，并適當地解釋其含義.“畫滿8個”是原來的3個三角形也包括在內，畫完后一共有8個三角形;“再畫8個”就是還要畫8個三角形.這樣，學生在潛移默化中悟出閱讀的方法，不斷提高自身的閱讀質量，并能用自己掌握的閱讀水平來解決作業中的問題.

學生的閱讀水平參差不齊，在閱讀訓練時，應從學生的實際出發，選擇科學的閱讀方法，進行合理的指導，使學生不斷提高閱讀水平.

三、提高閱讀認識，激發閱讀興趣

學生認為閱讀是一件非常枯燥乏味的事，特別是閱讀數學概念.作為教師，我們應轉變學生這種消極的觀念，使他們認識到數學閱讀的重要性.興趣是最好的老師，培養學生的數學閱讀能力應從培養他們的閱讀興趣開始.

很多學生雖然閱讀少或不愿閱讀，但他們愿意聽故事.因此，教師可以從這方面入手，引導學生閱讀數學故事，從而激發學生的閱讀興趣.課堂上，我會給學生講一些數學家的故事，如華羅庚自學成才、陳景潤勤奮好學、高斯勇于創新.課后，我也會要求學生收集相關的故事，并在班級中開展講故事比賽.學生在不知不覺中已經把故事閱讀了無數遍，但他們仍樂此不疲.這樣的閱讀訓練，有利于學生產生閱讀的欲望，激發他們的閱讀興趣.因此，數學教師應承擔培養學生的閱讀能力的責任，對其進行科學的指導，讓學生積極主動地參與到閱讀活動中來，體驗閱讀的快樂.

總之，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀數學教材的能力，將大大提高學生的學習能力.在教學中，多給學生提供多向交流的機會，創造和諧的氛圍，讓學生體驗成功，激勵學生主動求知、主動發展，并及時地反饋閱讀信息，必要時給予適當指導.在課堂外，把閱讀教學向課外輻射，由封閉型走向開放型，由一本教科書的學習帶動幾本、幾十本乃至幾百本優秀課外數學讀物的主動閱讀，使學生的閱讀量大大增加，閱讀能力得到提高.相信，通過課內外的大量閱讀將為學生今后的進一步學習打開一片廣闊的天地，無疑會使學生終身受益，會有一群優秀數學閱讀者飛翔在數學的世界里.

【參考文獻】

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