新課改背景下小學高年級數學教學方法探析

王捷

【摘要】新課改的逐步推進，為小學高年級數學教學帶來了挑戰同時，也帶來了機遇.越來越多的小學數學教師意識到教學方法創新的重要作用，同時結合課堂教學更加注重培養學生的綜合素質.本文從新課改的背景出發，深入分析了如何從小學高年級學生的認知能力和學習興趣入手，對傳統教學方法進行優化和創新.

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學方法

新課改對小學高年級數學教學提出了更高要求，同時也為小學數學課堂教學創新型發展提供了契機.在新課改的背景下，小學數學教師應當轉變教學理念，與時俱進，對傳統教學模式和課堂教學方法進行優化和革新，以全新的視覺引領小學高年級數學的課堂教學發展.

一、小學高年級數學教學現狀

傳統的教學模式以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學模式注重對學生的知識灌輸，而忽略了學生在學習過程中的主觀能動性，忽略了小學高年級學生的認知規律，打擊了他們學習數學的興趣，在教學過程中學生的學習熱情受到抑制，從而影響數學的課堂教學效率.

另外，傳統的數學教學模式注重知識灌輸，忽略了對學生的數學能力和數學思維的培養，導致小學高年級學生出現了沒有教師就不會學習的現象.同時，高年級小學生在分析能力和思維能力培養方面有明顯欠缺，通過千篇一律的做題訓練強化記憶，動腦能力和動腦意識較差，邏輯思維能力缺乏鍛煉[1].

二、提高小學高年級數學教學的具體措施

（一）激發學生學習興趣

1.打造和諧師生關系

新課標強調學習是一個由學生親自參與和主動探究的過程，更是學生通過實踐進行創新的過程.因此，在新課改的背景下，教師應當主動推動教學理念的改革和推進，主動研發“自主+探究合作”的學習模式，改變以教師為中心的傳統教學模式，在課堂教學中培養學生的積極性和主動性，在課堂教學中注重激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主人，發揮主體地位.而教師也要進行身份認知和轉變，從主導者變成引導者，在教學過程中加強和學生的溝通交流，創建新型師生關系，拉近師生間的教學距離.

2.創設豐富教學情境

小學高年級數學教學應當不斷豐富教學方法，積極引進多媒體等信息技術進行輔助教學，對抽象的知識點通過創設教學情境，降低學生對抽象概念的理解難度，激發學生的學習興趣[2].

如，在“多邊形的面積”教學中，我會積極創設現實生活情境，先讓學生說一說生活中的多邊形，在我的引導下，學生發現現實生活中存在很多多邊形：學校的草地、草場、生活小區的花園等.

接著我會讓學生思考如果要計算這些多邊形的面積應該怎么做.

這個問題對學生來說有些難度，于是我會把學校草場圖形畫出來，讓學生觀察這個圖形里有幾個已經學過的圖形.

經過我的引導，學生很快發現多邊形的面積是不能直接計算的，但是可以把多邊形劃分為幾個簡單圖形，如，三角形、長方形、正方形等，計算這些簡單圖形的面積再進行相加就是多邊形的面積.

（二）以具象教學帶動抽象教學，培養邏輯思維

邏輯思維在數學學習中起著十分重要的作用，不僅能有利于數學知識的消化和吸收，更有利于培養學生的創新能力.高年級小學生雖然在思維能力上較之低年級學生有了長足進步，但是他們的身心發育仍然以直觀思維為主.因此，在高年級數學教學中培養學生的邏輯思維能力，要通過具象教學帶動抽象教學，讓學生通過視覺、觸覺等多種手段去感知數學.

如，在講解圓柱體的表面積時，我會讓學生自己動手做圓柱體，然后把圓柱體的上下兩部分分開，把側面展開，讓學生直觀地看到圓柱體的側面展開之后是一個長方形，而側面的高就是長方形的一條邊長.通過觀察，學生對圓柱體的表面積是由哪幾個部分組成的就有了直觀的了解，那么學習圓柱體表面積計算公式的時候，就能通過直觀形象深入理解公式.

（三）培養科學學習方法

古人說，授人以魚不如授人以漁.新課改的教學理念之一就是要對學生的學習能力進行有效培養.因此，教師應該有針對性地提高學生的學習能力，開展多樣性的、循序漸進的教學活動，正確地引導學生如何深入分析、思考以及探究，從傳統的知識灌輸轉變為學習方法傳授[3].針對同一班級不同水平的學生，教師可以制訂和實施個體化教學措施，針對小學高年級學生的學習基礎、情感狀態和認知能力實施有針對性的教學指導.

首先，針對學習基礎較差的學生，教師可以積極引導他們養成更好的學習習慣，從認真聽講、獨立思考、書寫工整、計算準確等方面嚴格要求他們從基礎做起.

其次，針對學習能力中等的學生，培養他們養成良好的數學學習行為習慣，在平常學習中要敢于試錯，重視對重難點知識的消化和吸收，通過圖畫題和表格題等多種新題型強化知識記憶.

最后，對成績相對優秀的學生，應當以培養他們的創新思維為主，鍛煉一題多解和舉一反三的數學思維，養成縝密嚴謹的邏輯思維和空間想象能力.

總之，新課改背景下小學高年級數學教學應當積極創新，以新的教學理念為指導，教師應當主動進行自我角色轉變，發揮學生的主體地位，以培養學生科學的學習方式和敢于探究的數學思維為目標，通過營造良好的教學環境，培養邏輯思維能力，創設教學情境等手段幫助學生具體展開數學學習，提高綜合數學能力.

【參考文獻】

[1]賴麗君.試析新課改背景下小學高年級數學的教學方法[J].讀書文摘，2017（2）：195.

[2]許春燕.探究新課改下小學高年級數學教學方法的創新[J].考試周刊，2018（15）：96.

[3]陳國任.新課改下小學高年級數學有效教學的思考[J].速讀（上旬），2017（2）：181-182.