高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值及教學(xué)策略分析

何黎明

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中學(xué)校的教學(xué)理念也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的高中教育在應(yīng)試教育模式的影響下，非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是在新課改的影響下，現(xiàn)在的高中教育開始重視學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師也開始應(yīng)用新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教育部近年來為了更好地促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在其印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中已經(jīng)將“核心素養(yǎng)”的概念正式確立.高中數(shù)學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括：抽象思考能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析.因此，為了更好地促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值及教學(xué)策略展開相應(yīng)的分析，具有十分重要的意義.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育價值;教學(xué)策略;分析

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

具體來說，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要分為以下六個方面：抽象思考能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析.這六個主要的核心素養(yǎng)之間的關(guān)系不是獨(dú)立存在的、彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，從而共同組成一個有機(jī)的整體.當(dāng)前的高中生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師非常注重將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而教育學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到人們的生活中去.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生理解知識，也需要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其良好的世界觀、人生觀、價值觀的確立.

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值及教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師需要注意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如數(shù)學(xué)推理、演算、建模、統(tǒng)計(jì)等之上，所養(yǎng)成的一種思想態(tài)度，這種核心素養(yǎng)也從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用的正確認(rèn)識.為了幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，作為高中數(shù)學(xué)教師，在講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時需要有意識地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng).在課堂中，新課改下的教師在教學(xué)中的角色應(yīng)是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個教學(xué)過程中的主體，教師在整個課堂中要注意貫穿“以學(xué)生為本”的重要教學(xué)理念，只有這樣才能夠真正讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，從而有效提高課堂的教學(xué)效率.

譬如，高中數(shù)學(xué)教師在講授人教版高中數(shù)學(xué)“任意角的三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，需要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松融入整個課堂的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在生活中去體會三角函數(shù)模型的定義.三角函數(shù)主要表示的是周期性運(yùn)動的教學(xué)模型，以此為出發(fā)點(diǎn)，有的數(shù)學(xué)教師將摩天輪引入到課堂中來，并向?qū)W生提出這樣的問題：假如你們都坐上摩天輪，當(dāng)摩天輪開始轉(zhuǎn)動的時刻，你們的位置發(fā)生了什么變化？將摩天輪抽象為圓，孩子抽象為點(diǎn).孩子在哪兒，就在周圍上點(diǎn)P的位置，進(jìn)而有序?qū)Γ╮，α）可以表示點(diǎn)P，有序?qū)Γ▁，y）也可以表示點(diǎn)P.另外，還可以問這樣的問題：當(dāng)α為銳角時，r，x，y與α有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)該問題的重要意圖主要在于借助所學(xué)過的靜態(tài)的直角三角形中的邊角關(guān)系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為sinα，cosα，tanα，先建立三角函數(shù)的數(shù)學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的建構(gòu)意識和化歸思想.

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確教學(xué)觀的培養(yǎng)

關(guān)于數(shù)學(xué)的觀念主要是從哲學(xué)的角度對數(shù)學(xué)的整體感知，在正確的數(shù)學(xué)觀的引導(dǎo)下，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、命題等的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，是否擁有正確的數(shù)學(xué)觀對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，除此之外，教師還需要通過應(yīng)用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.在新課改之前，許多高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更多地將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識的傳授上，關(guān)注最多的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生是否培養(yǎng)了相關(guān)的能力則是無關(guān)緊要的，這也自然使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會把學(xué)習(xí)成績作為其主要的關(guān)注點(diǎn).為了適應(yīng)當(dāng)前新課改的形勢，高中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將關(guān)注點(diǎn)主要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)變成將關(guān)注點(diǎn)共同放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上.

譬如，高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置與三角函數(shù)相關(guān)的練習(xí)題時，通常將角α的正弦記為sinα，以此類推，將角α的余弦記作cosα.角α的三角函數(shù)值只與角α存在關(guān)系，與其終邊上的點(diǎn)沒有本質(zhì)的關(guān)系.根據(jù)這一關(guān)系，在角α的集合和實(shí)數(shù)之間就可以確立函數(shù)關(guān)系，這種函數(shù)就是三角函數(shù).在本例中，教師在教學(xué)的過程中既傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，與此同時也向?qū)W生講授了題目中所蘊(yùn)含的根本的關(guān)系，這是一種數(shù)學(xué)觀念，也是幫助學(xué)生思考的重要教學(xué)方式，這有利于幫助學(xué)生在遇到類似數(shù)學(xué)題目的時候能夠很快地以此類推，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對三角函數(shù)的核心已經(jīng)掌握了.從這個角度來說，教師在教學(xué)的過程中擁有正確的教學(xué)觀是十分重要的，這種教學(xué)觀念也會在潛移默化的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的教學(xué)觀念，從而幫助其形成正確的教學(xué)觀念.

三、結(jié) 語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的教育價值，如是高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，有利于促進(jìn)正確教學(xué)觀的培養(yǎng).為了更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師能夠樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)策略，將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上放在學(xué)生成績與核心素養(yǎng)的共同培養(yǎng)上.