淺析微課在小學數學教學中的巧妙使用

何祖祿

【摘 要】微課是在科學技術飛速發展的基礎上出現的一種新型形式，將微課應用到小學課堂，在提高小學數學教學質量上發揮著越來越重要的作用，在小學數學的教學工作中產生一種獨特的效果。年輕教師基本上都對將微課引入小學課堂表示贊同，但是怎樣合理運用微課，將它的獨特效果全面應用于教育工作，獲得更多老教師的青睞，我們還要進一步做出計劃。簡單的說，要根據不同年齡階段的小學生，擬出不同的微課制作方案，明確教學目標，清楚教學任務，將微課與實際操作相結合，做到實效教學，還要將微課與實際課堂教學聯系起來。

【關鍵詞】微課；數學教學；學習；發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0230-02

目前，微課在國外課堂中有著廣泛的應用，它是運用發達的科學信息技術，依照一定認知規律展現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數學教學資源。近幾年逐漸被引入國內，并在教育界引發一場微課改革轟動，年輕教師紛紛投上了贊成票。在現階段的教學工作中，微課被廣泛應用于日常教育教學實踐中，不同的教師依據自己的教學經驗對微課有不同的見解。根據調查和統計，教師們對微課的理解主要分為三個大的方向：從“課程時間”切入、從“教學內容”分析、從“教學資源”論述，雖然不同人站在不同的角度，有不同的見解，但是他們在理解方向上有一個相同的出發點，即：“微課教學時間短，課程內容少，結構不復雜，是通過視頻作為教學工作的載體”，而且目前通過對中小學教學工作以及各種微課設計大賽的成果作品展示的分析發現，這些作品的設計理念與微課教學理解方向的出發點不謀而合。因微課簡單短小精煉等優勢，所以它可以方便活躍的運用到教學工作的各個方位，使教學工作不再受到嚴格的時間限制。所以在當今社會中，將結合社會發展和科學技術優勢于一身的微課靈活的運用到小學數學的教育中，勢在必行。

一、小學數學教學中運用微課提高教學品質

俗話說“興趣是最好的老師”，通過對微課的應用，將小學數學教學的傳統課堂轉化為課上合作，課下主動預習的形式，提高了學生學習的興趣。將學生的學習方式由被動變為主動，很大程度上提高了小學數學教學的品質。

例如，在施教前讓學生通過微視頻進行自主學習，通過自主學習對教學內容整體進行了一定的了解，在腦海中形成了一定的知識鏈條，構建了一定的思考空間，因此充分利用學生此時對學習的興趣，調動他們的積極性。然后在施教過程中，微課可以幫助突出教學重點，標記教學難點，使課堂不會呈現“流水式”教學，而顯得枯燥乏味。微課多運用動畫直接顯示出公式的推導過程，因為小孩子對動圖、動畫都是無抵抗力的，所以這種方式可以讓學生有更深的體會。通過觀察、對比、總結，讓學生在討論中按步驟推理得出結論，這種學生自己歸納出的東西，不僅可以給學生留下很深刻的印象，還能讓學生獲得榮譽感，對學習有更加濃厚的興趣。同樣的在因材施教上，微課也起著相當重要的作用，由于學生對知識的接受能力不同學生的反應能力和對學到知識的運用能力也有差距，因此很多時候就會出現“掉隊”學生，數學學習對思維轉換和反應能力都有很高的要求，通過微課既能實現面向全體，又能完成因材施教，掉隊同學通過對微課重復觀看，反復理解，再與老師的引導相結合，自然就會打開思路，充分理解學習內容。調查指出，將微課運用到數學課堂后，學生的學習積極性，學習氛圍，學習效率都發生了變化，學習成績明顯提高。

二、小學數學教育中運用微課的技巧和方法

如果要把微課更加靈活的運用到小學數學教育教學的課堂上，更好的帶動學生學習的積極性，提高學習氛圍，就要講究一些方法和策略，我通過以下幾點進行詳細的說明。

1.根據不同年齡階段的小學生擬定不同的微課制作方案。

在進行微課設計時，就是要做到心中有數，我們要通過微課完成什么樣的效果，達到什么目的，適合什么階段的學生學習，要將現實教學中難以解決的問題融合到微課教學中。小學生涯相對較長，不同年齡階段的心里想法和思維方式也是不同的，老師進行微課設計時要把這些因素都考慮進去，講究一些方式方法。首先要清楚自己學生的性格特點，根據自己學生的習慣喜好，做能夠引起學生學習興趣的視頻，也就是說要站在學生的角度，盡可能的滿足學生的一切要求。再者，進行微課設計是為了更好的服務于教學工作，所以在制作微課時要明確教學目標，突出教學中的某些知識點，充分反映教學主題，可以把教學重點難點融入到微課視頻中，采用多種方式將教學重點在生動有趣的微課視頻中不知不覺地傳達給學生。在對微課資源的選取上，也要根據教學自身的實際情況仔細篩選，力求主題鮮明，內容完整，根據數學教學中不同板塊的需要，制作不同性質的微課。還有一點是，制作完成的微課要實用，要通過微課將學生帶入到情境中，根據課程內容引發學生的討論與思考，微課設計時要注意知識點的選取和時間的把握，努力達到精煉、一針見血的效果，不能有太多花哨的東西。

2.在運用微課時要將微課與操作結合起來。

有研究者指出“將微課運用到數學教學工作中并與操作結合起來，可以很好的化解數學學習的抽象與乏味，通過直接演示與動手操作相結合，激發學生對數學學習的濃烈興趣，通過微課的引導讓學生進行獨立思考，從被動接受知識的奴隸變成主動探索研究的統治者，獲得知識與技能，學習能力全面提高，讓數學學習變得有活力”。

有些老師在教學時便把微課與操作運用的特別完美，在聽一位老師講《正方體》這節內容時，老師提問說“通過一張白紙，怎樣把它變成一個立體的圖形？”有些有想法的同學，會說出他的思路，老師就讓他上來演示。然后老師又按照相同的方法給同學們講解，又演示了一遍。由于同學較多，操作過快，不可能所有同學都看清楚。所以在老師和同學經歷了兩遍演示之后，讓同學們進行動手操作時，還有很多同學不能很好的做出立方體。接下來老師給同學們播放了提前準備好的微課視頻，視頻詳細的介紹了立方體的制作方法，在觀看完視頻，再一次讓同學們進行操作時，基本上每個同學都能做出一個近乎完美的立方體。第二次做出的效果明顯比第一次做出立方體圖形的效果要好，這也是微課做出的巨大貢獻。通過微課將學生引入情境，對學生想象力不足的地方進行補充，達到了教學目的，更好的提升了教學品質。

參考文獻

[1]范菊英.微課在小學數學教學中的應用與研究[J].學周刊，2018，23：153-154.

[2]李劍.數學教學“微課”的運用探析[J].計算機產品與流通，2018，05：192.