試談小學語文課誦讀國學經典的策略

彭云

【摘 要】國學經典是我國從古至今文人墨客們思想以及智慧的結晶，同時也是中國文化的精髓所在，國學經典承載著我們優秀的民族文化，它是古代圣賢在長期實踐中總結出來并留給我們的文化遺產。小學語文作為一門與中國文化以及國學經典均有著密切聯系的學科，在實施這一學科教學的過程中，教師應該充分掌握誦讀國學經典的原則，并掌握小學語文教學中誦讀國學經典的重點，通過教學實踐讓學生更好地進行國學經典的誦讀，提高學生的語文學習水平以及文學素養，促進學生的學習和發展。

【關鍵詞】小學語文；教學；國學經典；誦讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0185-01

國學經典是我國從古至今文人墨客們思想以及智慧的結晶，同時也是中國文化的精髓所在，國學經典承載著我們優秀的民族文化，它是古代圣賢在長期實踐中總結出來并留給我們的文化遺產。隨著我國教育模式改革的不斷深入，很多教育工作者逐漸認識到，讓孩子對國學經典進行誦讀，有助于其良好人生觀、道德觀以及世界觀的形成。而語文教學與國學經典有著較為緊密的聯系，因此就可以在實施語文教學的過程中進行國家經典的誦讀。下面本文就以小學語文教學中誦讀國學經典的原則為基本出發點，對小學語文教學中誦讀國學經典的實踐進行探討和淺析。

一、小學語文教學中誦讀國學經典的原則

1.以積極鼓勵為原則。

小學語文教學中誦讀國學經典應該以積極鼓勵為原則。教師在帶領學生進行國學經典閱讀的過程中應該盡量避免對學生的批評，學生可能不能很快地對國學經典進行流暢的誦讀，教師在這時候應該給予學生足夠的鼓勵，讓學生對國學誦讀充滿信心和動力，只有這樣才能有效達到誦讀國學經典的目的。

2.以精讀精講為原則。

小學語文教學中誦讀國學經典應該以精讀精講為原則。國學經典是我國優秀的文化結晶和精華，其中蘊含著豐富的哲學道理，學生在對國學經典進行誦讀的過程中教師要帶領學生進行精讀和精講，讓學生對國學經典中的道理或理念均有一個較好的理解和掌握，更好地實現小學語文教學中誦讀國學經典的目的。

3.以尊重差異為原則。

小學語文教學中誦讀國學經典應該以尊重差異為原則。每個學生都是不同的個體，都有自己的性格和特點，其對知識的掌握能力以及理解能力均不盡相同。因此，教師在帶領學生誦讀的過程中要尊重這樣的差異，根據學生的實際情況提出不同的要求，以便學生更好地參與到國學經典誦讀的過程中。

二、小學語文教學中誦讀國學經典的實踐

1.通過范讀引領加深學生誦讀節奏的掌握。

小學語文教學中誦讀國學經典的過程中，范讀是一種有效的方法和策略，因為國學經典屬于文言文，其與現代文的誦讀存在一定的不同。如果教師不能對學生起到一個范讀引領的作用，那么學生是不能正確掌握誦讀節奏的。因此，教師在帶領學生進行國學經典誦讀的過程中應該通過范讀引領加深學生誦讀節奏的掌握。

例如，教師在對選自國學經典《孟子·告子上》中《舍生取義》這一教學內容進行誦讀時，應該通過范讀引領加深學生誦讀節奏的掌握，雖然文章中有標點符號，但是單單僅依靠標點，學生并不能正確掌握這一文章的誦讀節奏，因此教師就應該對學生進行范讀引領，對“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也……”中的重讀字和閱讀間隔均進行充分體現，讓學生將有意思的節奏掌握變成順其自然的節奏運用，進而讓學生更好地對誦讀的節奏進行控制，提高其國學經典誦讀的質量。

2.通過反復誦讀讓學生了解國學經典內容。

在小學語文教學過程中，誦讀為學習國學經典的一種最基本的方法和手段，在教師帶領學生進行國學經典誦讀的過程中，首先要讓學生反復進行誦讀，對文章有一個全面的了解和掌握，同時也要讓學生在反復的誦讀中對國學經典的內容和大體意思有一個掌握，通過有節奏的反復誦讀實現對國學經典內容的更好掌握和了解。

例如，教師在對《三字經（節選）》這一國學經典節選內容進行誦讀的過程中，就應該通過反復誦讀讓學生了解國學經典內容。《三字經》相對于其他國學經典來講，較為通俗和容易理解，但是對于小學生來說其中有很多內容在學習和掌握的過程中依然是較為困難的。教師在講解《三字經（節選）》的過程中應該帶領學生進行反復的誦讀，讓學生對其韻律和內容均有一個較好的理解和掌握，之后教師再根據學生教學內容掌握的實際情況進行針對性的講解，保證每一個學生均可以對教學中的國學經典內容有一個全面的了解。

3.通過故事激發學生誦讀國學經典的興趣。

小學生在學習的過程中有其自身較為獨特的特點，其形象思維占據著一定的優勢，而在進行國學經典誦讀和學習的過程中，教學的內容具有一定的抽象性，學生并不能有一個很好的理解和掌握。因此，在進行小學語文教學國學經典誦讀的過程中，就應該通過故事激發學生誦讀國學經典的興趣，讓小學生感覺到國學經典誦讀的輕松和愉快，同時消除在反復誦讀過程中學生所產生的排斥感和枯燥感。

例如，教師在對《論語》四則這一國學經典內容進行誦讀的過程中，就可以通過故事激發學生誦讀國學經典的興趣。教師可以根據教學內容中的“子曰：‘由，誨汝知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”進行小故事的編排，通過一個個故事的講解讓學生對國學經典內容進行掌握，之后再帶領學生進行誦讀，這樣可以讓學生對國學經典的誦讀產生濃厚的興趣，在小故事中體會到真正的道理。由此可見，通過故事激發學生誦讀國學經典的興趣，是小學語文教學中誦讀國學經典的有效實踐方法之一。

總之，小學語文作為一門與中國文化以及國學經典均有著密切聯系的學科，在實施這一學科教學的過程中，教師應該充分掌握誦讀國學經典的原則，并掌握小學語文教學中誦讀國學經典的重點，通過教學實踐讓學生更好地進行國學經典的誦讀，提高學生的語文學習水平以及文學素養，促進學生的學習和發展。

參考文獻

[1]董玲萍.誦國學經典 品百味人生：探究誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐[J].中國校外教育，2015（30）.