小學體育教學“以情激趣”探索與研究

孫茜

【摘 要】興趣是激發和保持學生的行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，因為體育課程與其他課程不同，體育活動一般是以鍛煉身體、練習基本動作為主要內容。如何在體育教學中創設樂于練習的教學情境，以激發學生的學習興趣，使之產生學習活動探究的動力，無疑是值得研究探討的重要課題，本文從情境教學和形式、內容、手段、方法上加以論述。

【關鍵詞】教學情境；激發興趣

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0131-02

背景

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指人力求認識，探究某種事物的心理傾向。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，因為體育課程與其他課程不同。而體育活動一般都是以鍛煉身體、練習基本動作為主要內容，由于動作多次重復，比較呆板，往往不能吸引他們的注意力。不能引起注意，大腦皮層就興奮不起來，不利于少兒的學習鍛煉。如何在體育教學中創設學生樂于練習的教學情境，以激發練習的興趣，滿足少兒好模仿、好表現的心理，從而吸引少兒參加各種體育活動，增強體質，使身心得到全面發展。

一、教學形式要新異

當情境在學生眼前展現時，就成為學生感知的刺激物。為此可通過圖片、音樂、語言描述、扮演角色等藝術手段，設置和內容有關的情境，把他們直接帶入有關生活的真實情境中去。例如，立定跳遠教學中，用呼啦圈作為課的主要器材，課一開始，讓同學們先拿一只呼啦圈盡情地玩，你可以看到有的同學當跳繩玩，有的同學拋圈，有的同學滾圈，還有小組合作做開火車等等，首先對呼啦圈產生興趣。學生在歡樂的游戲中完成了準備活動。在課的基本部分創設情境，把呼啦圈當作菏葉，學生扮演青蛙，老師用故事形式“夏晚音樂會”，讓“小青蛙”們在菏葉上自由的跳來跳去，使學生在學中玩，玩中學，生動活潑地進行奔跑練習。由于學生喜歡做游戲，特別喜歡在游戲中扮演自己喜歡的角色，因而完全進入了情境，這樣他們活動得開心，也達到了鍛煉目的。

形式的新異，打破了灌輸式的格局，給教學帶來情致，然而它不是華麗形式的堆砌，而是服務于教學目的。應力求簡明、扼要、易行。

二、教學內容要生動

教師在指導學生學習動作、使用體育器材的方法時，必須結合實物和模型進行生動有趣的講解演示，以發展少兒的動作，提高少兒機體協調性、靈敏度及耐力。體育鍛煉行動中往往要運用體育游戲，健康教學的某些主題也是通過自始至終的游戲活動來實現的，而創設的游戲內容必須是學生喜歡的，生動形象的。例如教學生投擲時，可通過設計炸碉堡游戲的情境完成。因為學生已經初步具備了道德行為，并且在一定程度上能評價別人的道德行為。如喜歡好人，憎惡壞人，崇拜解放軍等。根據這一特點，我讓少兒玩炸敵堡游戲，并配之以語言描述，讓少兒完全投入到激烈的“戰斗”情境中，少兒情緒非常高漲，他們把手上的炸藥包猛力地投向敵堡。這既培養少兒的興趣，又達到了鍛煉目的。可見生動的內容能激發少兒的情感，使少兒置身于生活的情境之中。

三、教學方法要多樣性

在教學實踐中，常用的情境教學方法有：

1.分層設疑問難，營造探究情境。

教材中的重難點需要教師有機地降低坡度，由淺入深，層層推進，讓學生“跳一跳，摘得到”，能有效地激發學生的求知欲，不致于使學生感到“可望而有可及”。例如：“助跑幾步，一腳起跳，雙腳落地”這一體育活動，對二年級學生來講有一定的難度，它需要學生在掌握要領的情況下，還要有一定的動作協調性。由于這種活動的特點，不少學生對此有畏難情緒，介于此，我充分發揮情境教學的功能采取“分層設疑問難，營造探究情境”的方法。如在該課的教學中，讓學生把墊子當作靠在岸邊的小船。開始是一步跨上小船，在學生掌握動作要領之后，就拉長距離，三步跨上小船，后逐漸把距離拉得更長，最后，放手讓學生自己決定步數，跨上靠在岸邊的小船。實踐證明，這種方法在突出重點，突破難點是行之有效的。

2.激起適度焦慮，誘發競爭情境。

競爭，能充分發揮個人的主觀能動性，調動起自身的積極性，最大限度地展示出各自的聰明才智。針對低年級學生好勝心強，容易被激發的特點，有機地激起他們適度的焦慮，引起他們適度的緊張，使他們全力以赴實現教學目標。例在30米快速跑教學中，單純的跑步每個學生都認為很簡單，針對這一情況，我采取了“激起適度焦慮，誘入競爭情境”的方法，我在終點用墊子疊成一個“寶座”，讓每組的第一名學生都上去坐一坐，這樣可以將學生引入到競爭情境中去，在競爭中較好地實現教學目標，同時又有助于對學生在競爭中成長的培養。

3.通過多種途徑，再現直觀情境。

通過各種現代化手段，創設出形象鮮明的投影，輔之以生動的教學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教學內容，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。例如，在武術操的教學中，我運用多媒體教學手段，讓學生致身于高手如林的境界，從而激發學生學習的欲望，提高了教學效果，達到教學目的。

4.開放教學內容，創設實踐情境。

開放、自主的教學，要求我們不能拘泥于教材的束縛，要敢于走出教材。通過多種渠道來充實我們教學內容，使教學內容變得豐滿，使學生學得更充實。例如在低年級模仿各種動物的行走的教學中，我就突破教材的束縛，除了模仿體育書上所規定的動物行走，還放手讓學生自主模仿其它多種動物行走，這種開放了的教材內容。會讓學生學得更加充實。

四、方法上力求啟發性

運用情境教學，方法上必須富有啟發性。

1.老師的提示要富有啟發性，讓少兒有充分的想象和思維空間。

2.動作練習時，就啟發學生采用多種方法，做到一物多用，發展少兒的創造力。

3.在體育活動中，故意設置一些障礙，讓學生通過自己努力加以克服，以增強解決問題的能力。

綜上所述，在體育教學中，運用情境教學需在形式、內容、方法上求新、求趣、求活，才會發揮其獨特的作用。運用好多種手段，才能激發學生練習興趣，更好地體現素質教育宗旨，這些值得我們去探索。

參考文獻

[1]《體育教育展望》華東師范大學出版社.

[2]《走進新課程》北京師范大學出版社.