新課改下初中地理的有效教學(xué)方法

潘秋燕

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學(xué)更加注重現(xiàn)實(shí)中的地理知識(shí)，凸顯地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在新課改背景下，初中地理教師有必要更新教育理念，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以不斷提高初中地理教學(xué)的有效性。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)初中地理有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中地理；有效教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0119-01

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到全面的、充分的發(fā)展。在新課改的要求下，教師需要不斷改變?cè)械慕逃砟睿褂糜行У慕虒W(xué)方法。地理教師也是如此，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教育教學(xué)觀等，有助于地理教學(xué)的實(shí)施。地理教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是讓學(xué)生有效利用地理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與意義。

一、充分凸顯學(xué)生的主體性作用

初中地理如何保持激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。在新課程背景下，課堂教學(xué)氛圍提倡師生關(guān)系互助、平等、和諧與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，然而，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的惰性、被動(dòng)與單一的學(xué)習(xí)方式，使之形成合作、主動(dòng)與多元的學(xué)習(xí)方式。如，在初二地理課程中的“中國(guó)的旅游業(yè)”，教師要考慮到學(xué)生對(duì)旅游資源的興趣，使學(xué)生結(jié)合對(duì)旅游資源相應(yīng)的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過(guò)小組合作形式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，融入生活實(shí)際內(nèi)容

新課標(biāo)下，教師要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性技能，認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，采用針對(duì)性的教學(xué)方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。如果學(xué)生天馬行空地自由學(xué)習(xí)，教師不管，這樣學(xué)生就很難掌握地理知識(shí)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不但要將講授作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而且要凸顯學(xué)生主體地位，使用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極學(xué)習(xí)。才能學(xué)得好。地理是初中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、人們對(duì)自然環(huán)境的利用和改造程度的加深，地理教學(xué)愈加顯得重要。地理學(xué)科本身是具有趣味性的，它關(guān)系到每一個(gè)人的生活，屬于直接興趣。教師應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，使地理知識(shí)生活化。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，綜合考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景等因素，通過(guò)引入歷史典故、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)，組織學(xué)生參觀展覽、觀看影像資料等方式來(lái)介紹地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“黃土高原”的內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段自己在陜北旅行時(shí)拍攝的錄像。在錄像中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多“新鮮事”。他們的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，紛紛提出問(wèn)題：“為什么黃土地上溝壑縱橫？”“農(nóng)民為什么要在頭上扎一條羊肚毛巾？”“那里的民歌為什么這么高亢？”“羊肉泡饃是用什么做成的？”筆者一邊解答這些問(wèn)題，一邊教學(xué)黃土高原的形成、地表形態(tài)、氣候特征、河流分布、民俗民風(fēng)等內(nèi)容。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了理想的教學(xué)效果。又如，筆者經(jīng)常在課堂上組織知識(shí)搶答競(jìng)賽以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在教學(xué)我國(guó)鄰國(guó)國(guó)名、我國(guó)各省區(qū)的省會(huì)名稱、我國(guó)的主要河流分布等內(nèi)容時(shí)，筆者組織了知識(shí)搶答競(jìng)賽，收到了較好的教學(xué)效果。

四、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教材

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)開展素質(zhì)教育。新課改背景下的地理教材以新的教育教學(xué)思想和理念為基點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。地理教師需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，教學(xué)不能全搬教材，要變“教教材”為“用教材”，在教學(xué)過(guò)程中，可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用教材。例如，教學(xué)廣西壯族自治區(qū)的內(nèi)容，教材中只用幾句話介紹了“一江兩市”的名稱。筆者所執(zhí)教的學(xué)校地處廣西首府南寧市，學(xué)生非常想了解自己所生活的這座城市，想更深入地了解它在歷史文化、自然環(huán)境、人文風(fēng)情等方面的變遷。為此，筆者以學(xué)生看得見的城市變化為切入點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)的教材中沒(méi)有提及的地方素材。在自然環(huán)境方面，向?qū)W生介紹：南寧的地理位置及其優(yōu)越性；南寧具有獨(dú)特的喀斯特地形地貌及其成因；南寧具有典型的大石山區(qū)的特征；亞熱帶季風(fēng)氣候使得南寧日照充足、降水豐沛；南寧是全國(guó)第一大甘蔗產(chǎn)地；南寧被稱為中國(guó)綠城。在人文環(huán)境方面，讓學(xué)生了解：南寧地處多民族聚居地，各民族之間和睦相處、情同手足，民族間的大團(tuán)結(jié)促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，獨(dú)特的“三月三”歌圩文化成就了“大地飛歌”民歌節(jié)，優(yōu)越的地理位置和便利的水陸空交通使南寧成為東盟國(guó)際博覽會(huì)的永久舉辦城市。這樣教學(xué)，使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了全新的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的自豪感，很好地完成了本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

五、開展探究性教學(xué)活動(dòng)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，是無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果的。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織探究性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，讓學(xué)生在大自然中親歷地理現(xiàn)象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象、深?yuàn)W的地理知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察學(xué)校周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理現(xiàn)象的變化，簡(jiǎn)單總結(jié)地理規(guī)律，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺(tái)、氣象臺(tái)等。

總之，要想初中地理課程有效進(jìn)行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)形式，探索出符合學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們形成快樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地搜集與整理信息，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓他們掌握傳遞知識(shí)與生活的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛新.新課改下的中學(xué)地理教學(xué)方法研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]李曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[J].才智，2011（01）：239.