核心素養(yǎng)背景下高考?xì)v史備考教學(xué)指導(dǎo)分析

王曉芳

【摘 要】核心素養(yǎng)在高中歷史的學(xué)習(xí)中是非常重要的，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)在，教師更應(yīng)該在教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史的學(xué)習(xí)沒有規(guī)律可循，為了促進(jìn)學(xué)生歷史方面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松面對高考備考，我們應(yīng)當(dāng)幫助拓寬學(xué)生的思維寬度，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，本文就以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)對高考?xì)v史備考教學(xué)方式進(jìn)行一定的探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；核心素養(yǎng)；備考教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0116-02

我國是歷史文明古國，具有悠久的傳統(tǒng)歷史，這些歷史文化都需要更多的人去學(xué)習(xí)和傳承。不同于小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的淺嘗輒止，高中歷史的學(xué)習(xí)是學(xué)生真正深入歷史的重要階段，對于學(xué)生了解國家成長，認(rèn)識世界，培養(yǎng)其民族自豪感等都具有重要的意義。在高考?xì)v史備考中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是順應(yīng)新高考方式的必然趨勢，高中歷史教師要有意識地對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，包括歷史理解、時空觀念、思想學(xué)習(xí)等。首先是歷史理解，學(xué)生對于歷史的理解應(yīng)當(dāng)是客觀公正的，而且要根據(jù)歷史背景進(jìn)行分析，綜合理解，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的真正目的。其次是時空觀念，歷史并不是時間、地點、人物的簡單排列組合與堆積，而是相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜體系。因此在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，在了解基本歷史事件的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該結(jié)合事件、地理、年份等，將分散的歷史信息整合，宏觀地了解整個歷史事件[1]。最后是思考學(xué)習(xí)，“學(xué)而不思則罔”，如果只是簡單地記憶歷史知識，而不能從中提煉出屬于自己的思考結(jié)果，那這樣不僅不利于提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水平，也不利于他們歷史學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

二、提高高考?xì)v史備考教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.提高歷史課堂教學(xué)趣味性。

歷史的學(xué)習(xí)無疑主要是依靠記憶的，這樣其學(xué)習(xí)難度就會大大增加，而且學(xué)生在面臨備考時的壓力也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中要充分考慮到這一點，注重學(xué)生的興趣點，以歷史為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，將我們生活中常見的成語，如“四面楚歌”、“望梅止渴”等所包含的歷史事件給學(xué)生講解，這樣不僅可以讓學(xué)生了解項羽與劉邦之間發(fā)生的故事，一代梟雄曹操的成長經(jīng)歷，輔助他們了解楚漢及三國的歷史，也可以拉近學(xué)生與歷史人物的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的趣味所在。同時，可以在“望梅止渴”這個故事中深度剖析曹操的性格特點，如，樂觀、顧全大局等，這樣不僅可以讓歷史人物形象豐滿起來，也可以引起學(xué)生的共鳴，將嚴(yán)肅的歷史知識與有趣的故事相結(jié)合，緩解高考緊張的氛圍。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在多媒體高速發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的途徑變得多樣化，而教師也只是在學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)的作用。考慮到學(xué)生高考備考時間的緊張性，教師不可能事無巨細(xì)地對歷史知識點進(jìn)行細(xì)致的講解。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與檢查，將紙質(zhì)課本與多媒體素材相結(jié)合，通過歷史影像與影視作品進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)我國的建國歷史時可以結(jié)合優(yōu)秀影視作品《建國大業(yè)》進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時間，也可以幫助助學(xué)生理清時間、空間、人物之間的聯(lián)系，幫助他們建立時空觀念[2]。

3.增強課堂與實踐的聯(lián)合教學(xué)。

課堂上歷史理論的學(xué)習(xí)是抽象的，學(xué)生很難將歷史與生活相聯(lián)系，這樣就不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提高。雖然學(xué)生在高考?xì)v史備考時應(yīng)主要注重課本知識的掌握，但是將歷史在課堂外還原卻也還是不能省略掉的環(huán)節(jié)。學(xué)校可以開展紀(jì)念館參觀活動，關(guān)愛抗戰(zhàn)老兵活動等，這樣不僅可以調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也會加深他們的歷史記憶，提高他們的實踐能力。在多媒體信息快速傳播的背景下，學(xué)生了解到的歷史可能是不全面甚至是有錯誤的，我們不能因為要一味地追求歷史成績而忽略掉歷史的真實性，這樣就不利于學(xué)生了解真正的歷史文化，這種影響無論是對歷史的傳播還是學(xué)習(xí)都是不利的[3-4]。

4.促使學(xué)生的思想得到升華。

無論是在高考?xì)v史備考教學(xué)還是平常的高中歷史教學(xué)中，我們都應(yīng)該以歷史為基點進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的問題，從而不斷進(jìn)步。對于學(xué)生來說，提高歷史核心素養(yǎng)不僅可以讓他們了解歷史，豐富自己的學(xué)識，增強他們歷史備考的自信心，而且有助于培養(yǎng)他們的愛國情懷與民族意識，增強民族自豪感與歷史認(rèn)同感。對于學(xué)校來說，核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的探索有助于提高學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)其他學(xué)科的聯(lián)合教育水平。對于國家來說，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有利于歷史的傳承，對于國家的發(fā)展和民族凝聚力都是具有重要意義的[5]。在學(xué)習(xí)《世界文化薈萃》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對人類文明每個發(fā)展階段的世界文化遺產(chǎn)不同之處進(jìn)行對比，在這種探索中學(xué)生體會到了每個地區(qū)特有的文化價值，認(rèn)識了人類社會發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性，學(xué)會了尊重和理解世界不同地方的文化傳統(tǒng)，不但欣賞和感悟了中國與世界其他國家的歷史文化，同時也增強了對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，體會到文化遺產(chǎn)實際上是每一個人的共同財富，進(jìn)而提升對保護(hù)文化遺產(chǎn)責(zé)任的先進(jìn)意識，形成積極向上的價值觀、人生觀和世界觀。

三、結(jié)束語

新課改后高中歷史已不再是靠死記硬背來完成考試題目。教師在日常教學(xué)中，要意識到這一問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，通過豐富多樣的教學(xué)方式，聯(lián)合課外實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性，幫助他們?nèi)娴牧私鈱W(xué)習(xí)歷史，多層面的對歷史人物、歷史事件、歷史思想去進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生的專注性，促使核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉潔，王德民.基于歷史核心素養(yǎng)的高考?xì)v史試題考查成效分析與建議——以2016年高考?xì)v史全國卷第41題為例[J].教育理論與實踐，2017（5）：14-16.

[2]石芳.面向核心素養(yǎng)的高考改革[J].思想政治課教學(xué)，2017（8）：75-80.

[3]胡利利.構(gòu)建高中歷史教學(xué)評價新體系——以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向[J].科教導(dǎo)刊，2017（15）：119-120.

[4]翁金紅.文綜歷史材料題在備考復(fù)習(xí)中的教學(xué)指導(dǎo)[J].中學(xué)課程資源，2017（7）：61-62.

[5]王紀(jì)倫.新課改下高考?xì)v史材料題復(fù)習(xí)備考策略——以近幾年高考?xì)v史材料解析題為例[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（1）：65-69.