指向核心素養：“部編本”語文教材新特點及智趣教學對策

宋治倫

【摘 要】在國家的大力號召下，新版“部編本”語文教材已經開始在各大中學中投放使用。相較于傳統的人教版教材，“部編本”教材在內容和形式上均有較大改編。本文簡要介紹了“部編本”教材的內容特色，并結合智趣教學策略，提出了部分可行性措施。

【關鍵詞】“部編本”語文教材；核心素養；智趣教學

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0108-01

“部編本”教材在排版和內容上均有較大改變，不僅增加了插圖設計，豐富了教材內容，還對教材的選文、導讀部分都進行了較大調整。相較于原始版本，“部編本”教材的內容更加新穎，主題設計也更加貼近生活，趨于合理。

一、“部編本”新教材的特色

1.導讀設計引人入勝，注重培養學生自主閱讀的能力。

相較于傳統的人教版教材，“部編本”教材在閱讀設計上做了較大改動，從單元導讀到每一課的課前導引及名著導讀，皆在原來的基礎上融合了新元素，增添了文字描述的趣味性與可讀性。尤其是名著導讀，傳統的人教版教材常將其安置在教材的末尾，作為附加部分供學生賞讀，且導讀內容簡易、枯燥，往往受不到教師與學生的重視，致使學生對名著提不起相應的興趣，無法積累一定的名著閱讀量，培養一定的語文素養[1]。然而，在新教材中，大大優化了名著導讀的環節設計，不僅增加了對名著的評價部分，提供了閱讀名著的方法與作者的背景信息，還截取了經典名著選段供學生賞析，對激發學生的閱讀興趣有較大的推動作用。除此之外，新教材在培養學生自主閱讀能力方面也做了較大改動。如在散文詩《荷葉·母親》這一課中，新教材在課文中第四段的旁側加入了閱讀提示，用問句“這里為什么要插敘與故鄉園院里的蓮花有關的往事？”引發學生對課文的思考，讓學生在接下來的閱讀中邊讀邊思考，真正做到好學深思。諸如此類的閱讀提示在新教材中比比皆是，它們的存在旨在教導學生學會閱讀，于思考中體驗閱讀的樂趣。

2.選文篇目趨于合理，經典傳承與走近現代同步進行。

對比傳統人教版本教材與“部編本”新版教材可以發現，新版教材在選文上做了較大變動，不僅增刪了部分課文，在課文的順序上也做了適當調整。在課文數量上，七年級上冊新教材將原來的課文數量由三十篇刪減至二十四篇，刪掉了《羚羊木雕》、《我的早年生活》、《紫藤蘿瀑布》等課文篇目，增加了《竊讀記》、《誡子書》、《植樹的牧羊人》等篇目，旨在減輕學生的閱讀負擔，要求學生從追求閱讀的數量轉變為追求閱讀的品質[2]。在課文篇目的選擇上，編輯部保留了一些經典文章，如魯迅先生的《阿長與<山海經>》、楊絳先生的《老王》，這些經典文章的保留使新教材在適應時代變化的同時仍舊傳承了經典名篇的人文底蘊和文化精神。同時，新教材也加入了一些具有時代氣息的文章，如法國作家讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，通過作者的三次親身經歷，見證了荒蕪之地轉變為生機盎然的沃土的奇跡，刻畫了一位無私奉獻、令人敬佩的牧羊人形象。這篇文章雖然寫于1953年，但卻用生動的語言將一個孤獨但內心純凈的老者形象刻畫的淋漓盡致，不僅宣揚了無私奉獻的核心價值觀，還可陶冶學生的情操，豐富學生的精神素養。

3.課后練習形式多樣，綜合性實踐更迭主題。

傳統人教版本中的課后練習僅有一個部分，只注重對文章內容的解讀，并沒有注重對學生思維的拓展。新教材在編排時改善了這一缺陷，除卻對文章內容的提問與啟發，還增加了積累拓展的環節，旨在加強學生思維方式的拓展與培養。與此同時，綜合性實踐在主題與內容方面，也做了較大調整，與正版相比，將原有的“漫游語文世界”與“成長的煩惱”替換為“有朋自遠方來”和“文學部落”，僅保留了“少年正是讀書時”。新版教材的綜合性實踐在內容上層層遞進，以梯度性的設計豐富了綜合性實踐的內容，使其具有較強的可實施性，對學生實踐能力的培養大有裨益。

4.寫作板塊更為完備，于循序漸進中激發學生寫作興趣。

寫作可以記錄生活、表達情感，在語文學習中占有不可忽視的重要作用，因此，寫作板塊的設計也是教材編排的重難點所在。新版教材中對寫作板塊的設計更為完善，不僅將寫作主題改編地更貼近生活，降低了學生的寫作難度，增強了學生的寫作興趣，還在寫作主題順序上有所調整[3]，如七年級下冊的“部編本”教材，從培養學生寫作興趣的“熱愛生活”板塊到訓練學生寫作思路的“思路要清晰”板塊，再到教授學生寫作技巧的“抓住細節”板塊，新教材以循序漸進的方式，從培養學生寫作興趣開始，一步步提升學生的寫作能力，不僅改善了學生對寫作的原有認知，還消除了學生對寫作的抗拒情感。

二、智趣教學運用于“部編本”教材中的策略研究

1.開展趣味活動，實踐綜合性學習。

綜合性學習設計的目的在于鍛煉和培養學生的社會實踐能力，教師在實際教學中應注重綜合性學習環節的教學，通過開展對應主題的趣味活動，進行綜合性實踐的教學[4]。例如，在“部編本”七年級下冊的教材中第二單元的“天下國家”活動，教師可根據教材提示舉辦弘揚愛國主義精神的愛國詩詞朗誦會，組織學生進行朗誦競賽，并對表現杰出、感情豐沛的學生加以贊揚，鍛煉學生的演講能力，培養學生的自信。對性格內向、自卑怯懦的學生，教師還可借此機會對該生進行鼓勵，幫助學生克服自卑，培養自信陽光的性格。

2.借助現代工具，導入課文情景。

在新教材的編排中，對課文的導讀部分進行了著重改編。教師在語文教學時也應借助多元化的教學工具，通過視頻、圖片、PPT課件等形式，引導學生融入課文情景，提升學生的積極主動性。

三、結束語

“部編本”教材本著走近學生、貼近生活的目的，在原有教材的基礎上進行了較大改動。但美中不足的是，新版“部編本”教材仍存在著很多的問題，如編排雜亂、選文受爭議等。要想使語文教材的改編更加符合當下教育的主流，達到提升學生核心素養的目的，還有很長的路等待我們探索。

參考文獻

[1]王佑軍.抓住核心素養 用好部編教材——以七年級上冊為例[J].云南教育：中學教師，2016（11）：7-9.

[2]章新其.基于核心素養的初中語文“部編教材”教學[J].教學月刊·中學版（語文教學），2016（11）：11-15.

[3]王本華.強化核心素養創新語文教科書編寫理念——部編義務教育語文教科書的主要特色[J].教育實踐與研究，2017（5）：8-12.

[4]黃桂梅.把握學習目標，提升語文核心素養——部編教材課后練習的教學策略[J].新課程（小學），2017（4）.