“部編本”語文教材課后習題的處理初探

張群林++谷業軍+楊超

摘要：“部編本”語文新教材課后習題層次清晰、內容豐富，是“部編本”的重要組成部分。有效的利用這些課后習題，不僅能夠指導學生自學，優化課堂，還能夠培養學生能力。

關鍵詞：新教材；指導自學；課堂教學；提高能力

G634.3

“部編本”語文教材課后練習題是教材編者針對課文自身特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。練習題主要分為兩個部分：首先是思考探究，該部分內容主要圍繞課文內容、情感、主題、寫法和疑難展開；其次是積累拓展，該部分以積累、品味、拓展、延伸為主，與文本以外的內容建立起廣泛的聯系。兩個層次相互聯系，逐步漸進，由課內到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學習資源。但在現實的教學過程中，由于中考及課時等因素的影響，教師對課后習題的處理少之又少，課后習題作為助讀系統的重要組成部分，失去了其本身存在的意義。

針對“部編本”語文教材課后練習題的特點，筆者認為要發揮課后習題的作用需從以下三方面著手。

一、積極利用課后習題，指導學生自學

葉圣陶曾說：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”也就是說教師在教學過程中應積極培養學生的自主學習能力。語文教師可以充分利用課后習題來指導學生自學。

“部編本”語文教材課后練習題分為兩個部分：思考探究和積累拓展。在平常的教學中，教師可積極利用這兩部分的練習題（特別是思考探究），將其與預習部分相互結合，作為預習要求給予學生。很多同學在預習時不知所措，教師將習題與預習提示結合指明要求，指導學生自己預習，指導學生自己批注，讓學生掌握課文的基礎知識，并深化對課文內容的理解。在碰到文言文時，要求學生利用手中工具書完成練習題，并通過練習題去學習、理解課文。比如在學習《世說新語二則》時，筆者讓學生在預習的過程中，一邊注意感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭修養，一邊自己解決課后習題要求積累的文言詞匯，自己疏通文意；對于小說、散文等文學作品課后的練習題，筆者挑選一題或者幾題作為切入點，讓學生通過該題迅速理清文章思路，了解文章內容，比如在學習《從百草園到三味書屋》時，思考探究部分的第一題：分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的。筆者將此題作為預習任務安排給學生，學生把握住這道練習題，也就讀懂了文章，弄清了文章的脈絡。這樣可謂一題多用。

教學資源就在身邊，需要我們不斷地去挖掘。對課后習題的積極利用，可以幫助學生掌握基礎知識，養成自主學習的習慣，從而不斷提升語文素養。

二、巧用課后習題，優化課堂教學

對于“部編本”的課后練習題，教師應以靈活性、實用性、開放性的態度來對待。有助于課文理解部分內容，教師可以它們放置到教學過程中，作為教學內容的一部分。

我們可以借助課后練習中的簡答、圖表等題來講解課文。比如在學習《紀念白求恩》時，為了更好的學習對比論證，筆者借助思考探究中圖表來講解課文，通過使用該練習題，整堂課教學思路清晰、內容正確，課堂教學效果有了明顯的提高。我們也可以將練習題作為課堂討論的主要問題，對理解全文具有提壺挈領作用的練習題，教師可以圍繞這道練習題，引導學生讀書與討論，靈活而巧妙地串聯起了本課的教學過程，收到明顯的教學效果。比如學習《春》時，最關鍵的在于賞析不同春日圖景，筆者將思考探究的第一題作為貫穿整堂課的牽引線，將練習題融合與教學過程中，引導學生找出春日圖景并對其進行賞析。通過該題的串聯，學生在理解全文的基礎上，也掌握了賞析的方法，從而收獲了較好的課堂教學效果。

三、結合課后習題，提高學生能力

“部編本”教材課后習題不僅注重基礎知識的積累，還注重學生語文素養的提升。筆者主要應用課后習題來提升學生三個方面的能力：首先是課外閱讀能力，部編本教材實際上是“讀”、“寫”結合的教材，因此，很多課文的課后習題需要閱讀課外材料，針對這部分練習題，筆者會在每周四下午第四節課為其提供閱讀材料供學生閱讀，或作為假期讀書筆記作業安排給學生。比如在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者結合課本《名著導讀》中有關《朝花夕拾》的內容，讓學生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做讀書筆記。其次是寫作能力，“部編本”即重視讀也重視寫，多數課后習題均有寫的要求，這些練習題為學生的課外練筆提供了寫作素材和契機，因此筆者將課后習題與學生的每天隨筆結合來拓展學生的寫作空間。比如在學習《濟南的冬天》時，我將課后習題：借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。作為隨筆任務完成，同學們結合剛剛學習的內容，紛紛回憶起家鄉的冬天，精心構思，很快，一篇篇精彩的短文就寫成了。這種趁熱打鐵的做法，即達到理解課文內容的目的，又達到提高寫作能力的目的。最后是口語交際能力，有些題是要求小組合作表演或者是誦讀的，我會通過表演比賽、誦讀比賽、課前三分鐘演講來深化文章思想感情的理解，提高他們的口頭表達能力和思維能力。比如在學習《秋天的懷念》時，文章內容多為對話，我讓學生仔細揣摩感情，然后請學生展示表演。學生們一個個自動帶入，在學生展示表演后，許多同學都聲淚俱下。

課文后練習是教材的有機組成部分，與課文相輔相成構成一個整體，是重要的教學資源，著力挖掘課后習題價值，充分發揮課后習題作用，能夠指導學生自學，也能夠幫助我們理清教學思路，不斷提高學生各項能力，使語文教學事半功倍。

參考文獻：

[1]肖龍芳.講之有功有限習之功無己——以平實的心態聚焦課后練習[J].《讀與寫（教育教學刊）》，2013，（6）.

[2]楊麗華，順泉洪.例談對新編初中數學教材習題的使用和改編[J].《上海中學數學》，2015，（7）.

作者簡介：張群林，女，土家族，湖北宜昌，宜都市潘灣民族中學語文教師.