新課改背景下高中化學高效課堂的構建

肖守忠

【摘 要】在新課程改革的概念中，課堂教學效率的提高越來越受到重視。高中的化學科目在難度上要比初中有一個很大的提升，學生可能在學習上有些困難。因此在教學進行改革的背景下，老師需要經常做總結，創新開展新的教學模式，豐富教學內容，根據學生的個性特點開展有針對性的教學活動，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參加到化學授課當中來，提高教學的質量和效率。

【關鍵詞】新課改；高中化學；高效課堂

化學是一門充滿神奇色彩的科學，在實用性方面的價值非常的大。化學的應用使得人們的生活越來越舒適和便捷，而且，它可以解決一些環境資源問題。因此，化學的學習是十分具有意義的，在新課程推行的改革大背景下，高中化學教學模式也必須“跟上時代的腳步”，改變過去“一書一筆”的教學模式，逐步形成“知識與實踐相結合”的教學模式，打造新課改背景下的高效化學課堂。

一、新課改背景下高中化學授課中出現的問題

（一）傳統教學方式束縛教學形式的改變

在新課程改革浪潮下，由于傳統教學觀念的制約，許多教師對新課程改革理念并不十分了解，對教學觀念缺乏透徹的理解。許多教師仍然使用傳統意義上的灌輸式教學，使學生只能被動的接受。課堂教學不遵循以學生為主體的原則，教師在整個教學過程中起著絕對性的主導作用。學生參加課堂教學活動的機會很少，缺乏表達自我和鍛煉自己的機會。這種情況導致學生對化學學習的興趣較低，缺乏學習熱情，致使高中化學課堂教學效率低下。

（二）教學內容忽略與生活的聯系

化學的實用性是非常強的，并且與我們的生活密切相關。然而，許多教師受到應試教育的影響，他們的大部分精力和重點都放在對教科書內容的解釋和理論分析上，很少結合生活中的例子來解釋化學現象，很少進行化學課程的實踐。教師在教學過程中忽視了化學與生活之間的聯系，并沒有反映出化學學科的價值。這種輕視實踐的教學會讓學生們無法養成獨立思考和在實踐中運用的能力，無法創建高效化學課堂。

二、新課改背景下高中化學高效課堂的構建策略

（一）調動學生主動性，提高學生探究能力

建立高效的化學課堂與學生的積極學習密不可分。如果學生不愿意學習，那么即使老師說得好講得生動，也無法順利建設高效的課堂。因此，教師有必要調動學生的主動性，使學生有更高的興趣，積極參與課堂上的各種活動。為此，新課程改革還提出，要促進學生的自我探究學習，增強對學生的自主性和探究能力的培養。因此，作為教師，我們必須積極放開課堂，做好引導，并將課堂的主動權還給學生。為了真正激發學生的主動性，教師還需要在很多方面改進教學過程。例如，在課程結束時，教師可以使用師生角色轉換的方法，即學生在課程結束前十分鐘輪流在舞臺上講課。講座的內容可以是對本課程的評價，或是按照老師的方式來講課。通過這種方式，每個學生都將積極準備力求獲得老師和同學的認可，從而進一步鍛煉其收集化學相關知識、文獻、探究和語言表達的能力，調動學生的學習積極性。

（二）理論與實踐的結合，提高學生應用能力

在高中化學課程教學過程中，教師必須注重理論與實踐相互結合的教學模式。在傳統的高中化學教學過程中，有一些教師在教學方法上有很大的局限性，直接照搬教科書中給出的內容，其中一些抽象的化學知識和化學現象往往難以被學生理解。隨著時間的推移，學生將跟不上教師教學的進度，而且不懂得化學知識在實踐中的應用。因此，在現階段，教師應注意在化學課程教學過程中將理論與實踐聯系起來，例如，在教學“含硫化合物的性質和應用”過程中，教師可以利用PPT向學生展示相關工業生產中產生并傳播大量污染物的情況以及污染造成的危害。還可以播放一些有關二氧化硫和酸雨的危害的短片，同時讓學生以小組的形式利用所學知識對短片內容進行思考與討論，進而使學生更深刻的認識到二氧化硫對我們賴以生存的環境帶來的危害，激發其解決環境問題的欲望。通過這樣教學方式，不僅為學生更好地了解二氧化硫的相關特性奠定了基礎，還培養了學生良好的環保意識。

（三）傳統教學與現代技術相結合，提高課堂有效性

普通高中課堂教學時間為40分鐘，教師寫板書的時間就占據了其中很大比例。又因為高中化學在邏輯性上要有很高的要求，并且有些化學知識相對抽象晦澀，在課堂時間限制的情況下對學生掌握其中的知識造成了很大的難度，阻礙了化學學科高效課堂的構建。隨著網絡和多媒體技術的發展和普及，教師可以充分利用先進的多媒體視聽技術，將其融入化學教學中，從而改變傳統單一的教學方法，將枯燥和繁瑣的理論知識變得更加新穎和直觀。為了加強學生的學習主體地位，教師可以構建適當的問題情境，讓學生在整個活動中盡情地自由探索。例如，在學習課程“化學反應和能量轉化”時，學生很難理解抽象的化學反應。此時，教師可以利用多媒體技術和網絡平臺收集相關的化學反應現象，制作精美的多媒體課件，在課堂上向同學直觀的展示圖片和視頻，幫助學生感受化學反應的魅力，提高化學課堂的有效性。

三、結束語

綜上所述，學生作為學習的主體是當今教育改革的主要內容之一，高效課堂的建立一定不能忽視學生本身的存在，甚至可以把學生當成是寶貴的教學資源。這是廣大教育者們在當今新課改背景下對建立高效課堂達成的共識。

【參考文獻】

[1]張興華.新課程背景下如何構建高中化學高效課堂[J].學周刊，2016.30：152-153

[2]董桂花.淺談高中化學高效課堂的構建――以元素化合物知識教學為例[J].延邊教育學院學報，2016.05：155-156