淺談在農村小學中進行有效的英語鞏固課教學

何愛平

【摘 要】鞏固練習課是介于新授課和復習課之間的一種課型。有效鞏固課是學生年齡特點和心理特征發展的需要。農村小學低年段英語鞏固課具有明顯的目的性，注重主導與主動、實踐、直觀、系統和鞏固。農村小學英語鞏固課中注重方式方法的“行”與“效”，教學就會收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】有效教學；語言能力；鞏固；趣味性；輸出

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0090-01

英語是一門語言，交流是它最重要的功能。鞏固練習課是介于新授課和復習課之間的一種橋梁課型。有效鞏固課是學生年齡特點和心理特征發展的需要。對農村小學生學習英語語言而言，有效的鞏固課不僅能能鞏固所學知識，還能逐步形成知識體系；有效的鞏固課堂能讓農村學生不再孤立、分散地掌握課本中的單詞、句型，而是能理解、記憶、綜合運用知識。

一、農村小學英語低年段有效鞏固課的“思”與“活”

鞏固課中學生學會主動發現問題提出問題，讓學生與學生之間進行思維的碰撞，才能激起“活力課堂”的火花。知識硬塞，不是學生自己通過思考總結得出規律，師生活動比例失調，就達不到練習、鞏固的效果，也難培養學生主動學習的能力。以四年級下冊U5 what day is it today ？鞏固課為例：復習啟動環節設計歌曲，鞏固星期單詞；語言呈現環節復現what day is … today ？ Its ….讓學生思考；鞏固訓練環節利用小組活動和游戲操練句型讓學生主動去參與；拓展運用環節設計完成Fun with language 1，2，4；歸納提煉環節設計讓學生思考總結歸納知識，并找出規律。

二、農村小學英語低年段有效鞏固課的“趣”與“實”

1.游戲歌謠，激趣課堂。

（1）活用游戲，激發熱情。

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”例如，如教科版三年級下冊Unit4 Is it in your bag？在鞏固課中設計游戲：“捉迷藏”。教師出示文具和玩具dog， cat ，doll， rabbit，pen，pencil，ruler……讓學生自由用上節課學過的介詞on in under進行表述，接著告訴學生：All of these toys are mine. But they can move. Lets play the game of hide and seek .Please close your eyes.教師將cat藏在盒子后面，問：Where is my cat？用此方法引出舊單詞：in， on， under并學習新的介詞behind、 beside in front of 讓學生看詞卡，認讀單詞，最后將詞卡貼在黑板上。用TPR手勢表示位置：教學單詞English schoolbag，問：Where is my English book？ 學生回答：Its in the bag.教師由此引出單詞book ——English book bag—schoolbag。鞏固課課堂不再是枯燥無味的講或練，通過巧妙的導入合適的游戲，活躍課堂，激發學生的參與學習熱情。

（2）巧編歌謠，趣味鞏固。

歌謠的合理運用，學生在節奏中熟悉新知，鞏固操練的趣味性，激發學生對學習英語的興趣。例如，在教科版下冊Unit 5Happy birthday ！鞏固課教學中，改編輕松的歌謠：

we are table number one.Number one，number one.we are table number one.Where is number two？

we are table number two.Number two ，number two.we are table number two.Where is number htree ？......

用輕快有趣的節奏鞏固，學生在歌謠中將新句型和單詞很容易就掌握了。用sing或者chant鞏固所學，是非常高效的。

2.以舊帶新，實效知識網。

學生把新學的詞匯知識與頭腦中已有的知識建立聯系，新知識疊加已有的認知結構中，從而增強記憶效果。詞匯操練運用以舊引新，達到溫故知新的目的。如教科版三年級下冊U11 Theyre lovely 鞏固animal單詞時，運用share eyes呈現相關的詞匯或者動物bear，fish，chicken， panda， duck ，cat ， dog ，monkey等。這種方式稱為聯想詞群。又如，在平時教學中可以利用聯想規律：反義詞聯想 new 與 old，tall 與short……；同詞聯想如good nice ，fine；讀音聯想如our與hour ；形近聯想thin與thing，加減聯想a，an，and，hand等，聯想對比記憶，加強鞏固課堂的效果。

鞏固句型也要注意新舊知識的銜接。如，在學習Who are they？時，復習舊知識 Who is the baby ？讓學生對比新舊知識，在對比中發現不同，在鞏固新舊知識同時，有效掌握知識點，達到實效的母的。

3.遞進鞏固，減輕難度。

操練鞏固要有層次感，由易入難，由簡到繁，減輕學生的學習難度。如，教科版三年級上冊Unit11Do you have a pencil ？學生學習Do you have a ruler？ Yes， Ido.Do you have a pencil？ No， I dont. Sorry.鞏固課可以設計梯級稍大的練習，（1）課文表演。（2）替換操練。如替換pen ，eraser。這個練習，比上一個練習稍微有點難，但是步子非常小，學生掌握起來難度也不大。（3）拓展練習。讓學生小組內用May I use it？ OK. Here you are.進行交流，詢問同學擁有的文具。通過遞進式的鞏固，把學習的難度減輕，將知識進行綜合應用，達到有效的鞏固效果。

三、農村小學英語低年段有效鞏固課的“說”與“讀”

無論是哪種操練，都離不開學習語言的基本規律——多讀多說，熟能生巧。緊扣教材，對學生提出熟練誦讀的要求，讓學生用“曲不離口”的方法，天天讀，時時讀，讓滲透在教材中的語法內容在不知不覺中成為學生內在的知識。如在四年級下冊U3 Its time to get up .的鞏固課中，可以采用課前三分鐘朗讀單詞表，課前一分鐘口語交流what time is it ？ Its ….. Its time to …. Its time for …。通過給學生創造誦讀交流的機會和環境，這樣一個每節誦讀過程，有助于學生將知識內化，形成語感，實現意義的建構。

重視農村小學英語教學中的英語鞏固課，在鞏固教學中我們給予學生愛心、細心、耐心，讓農村的孩子收獲英語學習的樂趣，收獲英語學習的自信。

參考文獻

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