翻轉課堂模式在醫學英語教學中的應用

陳樹友 安彩艷

【摘要】隨著教育行業的不斷發展以及科學技術的不斷進步，許多多媒體信息技術在教育領域中被廣泛應用，同時推動了教育改革的不斷發展。在教育改革過程中，翻轉課堂是一種新型的教學方式，在大學英語、甚至是醫學英語教學方面發揮著巨大的作用。本文針對翻轉課堂在醫學英語教學中的應用為討論對象，希望通過本文的分析能有效提高翻轉課堂在醫學英語教學中的應用效率。

【關鍵詞】翻轉課堂 醫學英語 教學

【課題來源】內蒙古自治區高等學校科學研究項目，醫學院校英語專業聽力教學改革研究（NJZC17126）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0086-02

雖然翻轉課堂在醫學英語中得到廣泛應用，但是現階段醫學英語教育中存在很多問題，不利于學生進行英語學習。因此本文首先對醫學英語教學中存在的問題進行分析，然后再針對翻轉課堂在醫學英語教學中的應用提出幾點有效策略，希望通過本文的分析可以有效提高醫學英語教學水平和效果。

一、醫學英語教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊、落后

在傳統的教學中，老師是主體，占主導地位，學生是被動地位，學生主要是通過老師的講解來獲得知識，因此對老師的要求比較高，如果老師擁有多且廣的知識，那么傳授給學生的知識就比較多，如果老師的知識水平不高，那么學生所獲得的知識就會有限?，F階段醫學英語教學中大部分都是老師講，學生聽，但是醫學英語專業性強、學習內容多、任務大，如果只靠老師一人講解來學習，不僅在課堂上不能完成教學任務，且教學效率不高，影響學生的學習效果。產生這樣的問題，主要是由于我國傳統的醫學英語教學方式過于單一和落后，不能隨著社會的發展而發展，學生缺乏學習興趣，且學習任務重，如果沒有好的教學方法，學生的學習效率自然跟不上。

（二）醫學英語教學方式單一

現階段我國的醫學英語教學一般都有一套統一的教學模式，不管教材內容有沒有變化，不管學生的具體學習情況有么有不同，都是采用統一種教學方法，導致學生在學習的過程中，只能盲目的跟從老師進行學習，不僅學習知識有限，且沒有適合自己的學習方法，學習效率不高。醫學英語是一門專業性強，內容繁多的學科，學生在學習的時候很容易感到枯燥乏味，沒有學習動力，如果教師在課堂上采用以往的教學方法，沒有與學生進行有效的互動，課堂氣氛死氣沉沉，學生也就沒有學習動力和興趣，無法有效的進行醫學英語的學習。

（三）學生自主學習能力差

現階段我國的醫學英語教學，老師大部分都是注重理論知識方面的教學，且把完成教學任務當成主要目標，使得課堂上老師與學生互動交流較少，老師對學生的學習情況不了解，不能對學生進行針對性的指導，學生有問題時也無法及時的進行解決。且老師在講課時大多是進行知識的傳輸，沒有培養學生自主學習能力，導致學生對老師的依賴性比較大，一旦脫離老師，就無法進行自主學習。且我國的教育大多數屬于應試教育，學生被動的接受知識來應對期末考試，沒有主動學習的概念，且老師按照以往的英語教學方式給學生布置大量的聯系作業，導致學生沒有時間和空間去進行自主學習。

二、翻轉課堂在醫學英語教學中的應用

（一）翻轉課堂在課堂前的應用

在以往的醫學英語教學中，由于醫學英語內容多，難度大，且多為理論知識，基礎性內容比較多，需要學生進行大量的記憶和掌握，學生在課堂的學習內容也比較多，在有限的課堂學習中，學生無法掌握那么多的學習知識，導致學生學習效率低。而翻轉課堂在醫學英語教學中的應用就可以很好的解決這些問題。翻轉課堂使學生能夠充分的利用課外時間，將課堂上的理論知識延伸到課外去進行實踐和延伸，提高學生的自主學習能力。

（二）翻轉課堂在教學中的應用

學生之前進行預習，只是學習一些簡單的內容，例如單詞、詞組、句型等，對這些內容進行記憶和掌握。而在翻轉課堂中，學生會將這些淺層次的學習轉化為深層次的學習，不僅知識停留在知識的記憶方面，還可以對知識進行深度挖掘，了解更深層次的內容。大大的提高了學生的學習效率。老師在課堂上針對學生的自學的醫學英語單詞、詞匯等內容補充相關的醫學英語詞根、詞綴以及英語應用方式等內容，加強學生對英語知識的記憶。同時老師還可以針對教材內容補充一些與醫學英語相關的新聞或者醫學事故論文等，開拓學生的視野，豐富學生的知識，充分利用課堂上的時間，幫助學生解決實際問題。隨后老師對學生的講解過程進行評價，根據學生的課前預習情況，課堂講解情況，課堂表現力等給學生進行打分，提高學生的積極性。

三、加強翻轉課堂在醫學英語教學中應用的有效措施

（一）加強教材內容建設

現階段我國的醫學英語教材內容陳舊，缺乏規范性，教材內容與學生的英語學習水平不相符，要想在醫學英語教學中進行翻轉課堂教學模式，提高醫學英語教學效率，則需要加強學校醫學英語教材建設，在選擇教材內容時與時俱進，選擇最新的醫學訊息，并根據學生的學習水平和學習能力按照由易到難，由淺入深的順利來安排教材內容。并且教材內容中要能體現臨床、影像、麻醉等不同醫學專業學生對英語教學的需求。

（二）加強師資隊伍的建設

在醫學英語教學中開展翻轉課堂教學，需要加強學校的師資隊伍建設。醫學英語是一門專業性強的科目，對教師的要求比較高，需要擔任醫學英語崗位的教師既要有醫學專業方面的知識，同時還需要具有較高的英語水平，這樣才能更好地對學生進行醫學英語的教學。但是現階段高校中精通醫學和英語兩門課程的教師數量還比較少，因此學校應該加大對醫學英語老師的培訓，提高他們的醫學英語專業能力，另外對老師進行現代信息技術的培訓，讓老師在翻轉課堂中可以更好的進行教學。

（三）加大翻轉課堂的引導和宣傳

在醫學英語教學中，因為學生都已經適應傳統英語的教學方法，對翻轉課堂教學模式興趣不大，參與性不高，因此學校應該加大對翻轉課堂教學相關知識的宣傳，提高學生的思想觀念，讓學生意識到進行翻轉課堂對他們今后學習和工作的重要性，讓他們意識到翻轉課堂在促進他們醫學學習中的重要作用，這樣學生就會積極主動的配合老師進行翻轉課堂，提高自己醫學英語學習的主動性和能動性，提高醫學英語學習效率。

隨著教育改革的不斷開展，越來越多的學校和老師都是尋求新的教學模式，提高學校的教學水平。在這樣的背景下，翻轉課堂應運而生。醫學英語是一門內容多且復雜，學習難度大的科目，學生學習積極性不高，學習效率較低。翻轉課堂在醫學英語教學中的應用極大地調動了學生學習的積極性，提高學生學習的主動性和能動性，并且豐富了教學內容和教學方法，活躍了課堂氣氛，有效的促進學生醫學英語知識的學習，提高學校的醫學英語教學質量。

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