對小學音樂課堂中節奏教學的探究

吳若琳

摘要：音樂的最初起源是節奏，節奏可以說是音樂想要有生命力的血液，良好的節奏感是我們學習音樂的第一步驟，也是小學階段學生需要具備的一項音樂技能。那么在小學的教學中，音樂教學可以說是一個基本的課程，它能夠培養學生良好的審美，具有著很強的美育價值。那么在小學音樂教學中教師應該加強對學生的節奏教學，能夠和學生的實際生活進行結合，靈活運用教學方式提升學生的節奏感，提高學生學習音樂的興趣。下面我們將針對小學音樂教學中的節奏教學展開探究。

關鍵詞：小學音樂；節奏教學；音樂教學

音樂的節奏可以說是音樂表現的一種非常重要的手段。在音樂作品中，我們需要把音高和節奏進行合理的搭配才能夠真實地塑造形象和表達情感。節奏能夠讓我們的音樂變得更有生命力。但是在現實的教學中，教師往往忽視了節奏教學，而一味將精力放在了旋律的學習上。因此教師需要扭轉自己的教學理念，將節奏教學放到音樂教學的日程上來，下面我們將針對節奏教學的重要性和策略展開探究。

1 節奏教學在小學音樂課堂中的重要性

節奏是音樂的血液，節奏教學在小學音樂教學中占據著重要的地位。那么在音樂作品中，節奏運用的好壞都直接影響到了音樂中人物的塑造和表現。甚至在演唱會中，節奏的準確性還影響了整個演唱的效果。這就需要我們從小需要培養學生能夠準確地把握節奏，充分地體現出音樂的效果。

1.1 節奏教學能夠激發學生的學習興趣

節奏和我們的生活之間存在著密切的聯系，我們的生活充斥著各種各樣的聲音，這些聲音中也存在著不同的節奏。對于小學生尤其是低年級的學生來說，他們的注意力很難維持在一個長久的時間內，為此我們需要通過不同的形式進行訓練。比如我們在進行聲音訓練時，讓學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生聆聽心臟的聲音，讓學生模仿機槍聲音等等。生活中這樣的例子還有很多，其實這就是對學生的一種節奏訓練，它不僅僅調動了學生學習的積極性，同時還能夠讓學生在一種輕松的氛圍下完成節奏的練習。甚至在進行節奏教學時我們還可以加入一些樂器的伴奏，比如說三角鐵、鈴鼓等等，讓每個學生都能夠拿著樂器進行體驗嘗試，在敲打中既體會了節奏同時還感受到了音樂學習的樂趣，使得課堂的氣氛得到了活躍。

1.2 節奏訓練能夠幫助學生掌握音樂中的重難點

在進行小學音樂教學中，尤其是低年級的學生，我們開始一個新的音樂節奏的學習，學生很難確保其準確性，那么我們可以借助節奏讀譜的方式帶領學生進行節奏的訓練，那么我們通過實踐發現，學生在這種方法下能夠很快地掌握音樂的節奏。在我們的音樂教學中，一般都會涉及到音樂的節奏訓練，但是時間上需要科學合理，保證做到堅持，也就是說我們的節奏訓練應該滲透到學生的課前、課中和課后，做到經常性的訓練，一方面鞏固了學生的樂理知識，另一方面還提升了學生的音樂鑒賞能力。

2 小學音樂課堂教學中節奏教學策略

2.1 結合體態律動，在律動中讓學生感知節奏

我們所說的律動使學生能夠根據節奏做出一些有規律的簡單地動作。在我們進行小學音樂節奏教學中，我們需要讓學生通過律動來感知音樂，在律動的帶動下讓學生能夠自覺地融入到課堂中，更好地把握音樂的節奏。借助于體態律動的形式進行音樂的節奏訓練，一方面符合音樂學習本身的規律，另一方面也是符合小學生的性格特點和發展規律的。那么再具體的使用體態律動的教學中，我們應該將節奏作為教學基礎，結合學生的生活實際，加入一些游戲和舞蹈的元素，讓學生借助身體去感知音樂和理解音樂的內容。

例如我們在學習湖南文藝版小學音樂三年級《金蛇狂舞》時，我們就可以通過體態律動的方式進行節奏教學。讓學生能夠跟著音樂的節奏進行律動，從而充分的感知到音樂中所要表現出來的快樂的氛圍，營造出一種比賽龍舟的場景，讓學生能夠在律動和音樂的伴奏下體會音樂中的各種聲音，賽龍舟的吶喊聲、槍響聲等等，學生會自覺地做出你追我趕的動作。因此這種體態律動的節奏訓練方式對于培養學生的節奏感有著重要的意義。

2.2 讓學生自制樂器，進行節奏的感悟

小學生充滿了好奇心，對于生活中和大自然中的很多事物都充滿了好奇，同時還具有豐富的想象力和創造力。其實我們的周圍無處不存在著樂器。在對小學生進行音樂教學時，我們可以準備一些簡單地打擊樂器，指導學生學習，讓學生在掌握了一些簡單的打擊樂器的技巧后去進行新節奏的訓練。為了調動學生利用樂器體會音樂節奏的積極性，我們還可以嘗試讓學生自己去制作打擊樂器，比如說讓學生在自己的鉛筆盒上面綁上橡皮筋，然后讓學生撥動的橡皮筋去感受橡皮筋發出的節奏，或者是改變自己撥動的頻率，去感知發出來的節奏的不同。除了讓學生自己制作打擊樂器以外，我們也可以在培養學生的節奏感時讓學生通過拍打來實現，比如在街拍練習時，可以讓學生對左手掌心進行打擊等等，以此激發學生創作的欲望，提高學生對音樂的興趣。

例如在學習湖南文藝版三年級下冊《哩哩哩》時，我們可以讓學生嘗試發出鳥叫的聲音，通過學生自己的聲音和自己發揮想象鳥林中其他的聲音，并借助其他問題進行伴奏來學習，從而提升學生的節奏感。

2.3 在歌曲的欣賞和游戲中進行節奏教學

在我們目前進行的小學音樂教學中，學生所涉獵的音樂知識十分有限。因此我們可以通過歌曲欣賞的方式來進行教學。那么通過音樂欣賞能夠達到節奏教學貫穿于其中的效果。所以說在當前的音樂教學中要重視音樂欣賞課堂。它不僅僅能夠對學生進行美育，培養學生的鑒賞能力，同時還能夠有效的提升學生的節奏感。

例如在學習湖南文藝版五年級《走絳州》時，我們可以讓學生對這首歌曲進行賞析，從音樂中去把握整首歌曲的節奏和曲調，從音樂中體會出所蘊含的明快和活潑的聲音，進而讓學生具備這種使用明快和活潑的聲音進行歌唱的能力。在教學中教師可以按照節奏給學生進行音樂歌詞的學習，讓學生理解歌詞的內容，進而跟著節奏進行演唱。提高音樂教學效率。

2.4 將情境創設融入到音樂節奏教學中

對于小學生來說，為了能夠讓他們體會到音樂的節奏，我們應該盡可能地設計一些情境。通過情境的創設培養學生豐富的想象力和創造力。這對于提高學生的節奏能力也有很大的幫助。比如我們可以讓學生模仿挑水，然后讓學生進行分組，通過挑水不同的動作感知節奏。每一個步驟我們所形成的節奏感都是不盡相同的。比如我們拎著小桶跑到水邊打水的節奏，把水桶里的水盛到水杯中的節奏，還有挑水邁步的節奏，包括后面有點累了的腳步節奏和最后回到家中開心喜悅的音樂節奏，讓學生對這些環節的節奏進行再現，一方面練習了學生的節奏性，另外有助于和諧課堂的打造。

2.5 將孩子的語言融入到節奏教學中

良好的節奏感對于我們感知和理解音樂有著重要的影響。對于小學生而言年齡較小，那么教學設計要符合小學生的認識規律和性格特點。孩子本身生活在語言之中，那么通過語言節奏讓學生掌握音樂節奏是一種很好的方式。我們可以嘗試讓學生進行一些有節奏的語言朗讀練習，讓學生朗讀一些詞語、成語和簡單的句子，借助于肢體拍出對應的節奏，也可以嘗試讓學生進行一些即興表演，讓學生創造詞語，以此激發學生的創造力。

3 結語

總之，在小學音樂課堂教學中，節奏教學至關重要。但是因為很多教師忽視了這一內容，導致音樂教學存在著一些問題。我們需要重新拾起這一關鍵環節的教學，通過節奏教學提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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[2] 劉曉紅.小學音樂課堂中的節奏教學探究[J].新課程學習·中旬，2014（08）.

[3] 許雪芬.訓練節奏，提高效率——小學音樂課堂教學如何培養學生的節奏能力[J].北方音樂，2017（24）.

（作者單位：晉江市安海鎮養正中心小學）