高中信息技術教學中計算思維的培養分析

林小恒

【摘要】計算思維就是通過計算機科學概念對存在的問題進行求解、行為認知以及進行系統設計的一種思維活動。近些年以來，隨著我國信息技術的不斷進步，培養學生的計算思維已經成為我國計算機教育領域中一項重要的研究課題。計算思維是整個信息時代發展的過程中人們普遍需要具備的一項基本技能，因此本文對高中信息技術教學中計算思維的培養進行了詳細分析。

【關鍵詞】高中 信息技術教學 計算思維 培養分析

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0014-01

自從計算思維定義被明確之后，世界范圍內的許多計算機科學家都對計算思維進行了一系列綜合的研究。隨著時間的推移計算思維更是被我國教育部列為高等計算機專業人才需要具備的專業基礎能力。雖然現階段計算思維的定義在實際范圍內還存在普遍的質疑，但是這都不能否認計算思維為當下計算機信息技術的發展奠定了良好的基礎。

一、培養學生計算思維的意義

如果按照等級劃分信息技術解決問題的能力，可以將其依次劃分為初、中、高三個層次的等級，那么處于初級階段就屬于信息技術的簡單應用，處于中級階段就屬于信息技術的綜合運用，處于高級階段就屬于信息技術的創造性應用。現今高中階段的信息技術課程教學培養出來的學生還處于信息技術應用的初、中級階段，根本沒有實現讓高中階段學生將信息技術應用于創造性的問題解決之中。計算思維模式的培養原理就是實現對學生計算思維應用的培養，以此種方式實現培養學生解決實際問題的能力，同時還能使學生在學習的過程中提出新的問題、設計出新的技術以及學習使用新的信息技術工具，使學生在未來的學習過程中能夠成為信息技術的開創者和新技術的使用者[1]。

二、充分高中階段的信息技術教學

經過大量的實踐調查研究之后得知，現今很多高中學生在信息技術教學的過程中普遍存在很多的不良問題，究其原因發現大都是因為信息技術這門課程的地位不是非常高。不論是對學校而言，還是對家長而言，甚至對于學生自己而言，他們對信息技術課程的重視程度都不是非常的高，這種境況就使得高中階段的信息技術課程形同虛設，老師和學生參與信息技術課程的積極性都不是非常的高[2]。由于當前計算機思維培養已經成為未來計算機專業人才的專業素質基本要求和必備的專業學習技能，所以針對高中階段的信息技術課程教學一定要進行充分的重視，只有充分重視信息技術這門學科，才能為高中階段學生營造良好的學習環境，從而才能作出實質性的改變，提高高中階段學生計算思維的培養效率。

三、選用恰當的教學方式

如果想讓計算思維培養工程變得更加完善，那么老師一定要潛心研究教學方式，因為在教學的過程中只有采用合適的教學方式，才能使高中階段學生在學習的過程中養成計算思維的良好意識。如果在教學的過程中采用了不合理的教學方式，那么這將對高中階段學生計算思維的培養效率造成嚴重的不良影響[3]。

在現階段的高中信息技術教學工作的開展過程中，有很多種較為適用的科學的教學方法，如可以在教學的過程中運用任務驅動法、游戲教學法以及針對專業問題講解的教學方法。經過大量的實踐調查分析可以得知，現今在高中階段的信息技術教學的過程中應用最廣的教學方式還是任務驅動法教學和講練相互結合的教學方法，在教學的過程中應用這樣的教學手段，能在教學的過程中讓學生熟練掌握信息技術的各個核心知識點，同時也可以實現以科學為教學核心的價值觀。然后對高中階段計算機的學習而言，計算思維的培養不僅僅是計算技術某一個知識點的培養或者是信息技術某一技巧的掌握，其中更為重要的一項內容就是讓學生能將計算思維運用到日常的工作和學習之中。想要真正的改善現有的教學方式，將科學核心化的教學觀點融入到高中階段的信息技術教學過程中，老師在教學的過程中一定要將正確的教學方式融入其中，然后在實際教學的過程中結合以人為本的教學理念，以及在實際學習的過程中采用自主學習和參與學習的教學模式，改變傳統教育模式中老師知識“灌輸者”的角色，轉而將老師變成推動或促進高中階段學生學習的引導者，然后結合高中階段學生的實際生活學習情況開展信息技術課程的教學。需要注意的是在教學的過程中要進行分層次、多試探，積極開展多項交流互助活動，鼓勵高中階段學生在學習的過程中要與老師進行多交流、多溝通。在這樣的環境中學習才能使高中階段學生形成良好的計算思維，加強學生對各種實際問題的處理能力。

四、教學內容要與高中學生的日常生活相貼切

想要在高中階段的信息技術課程教學中有效培養學生的計算思維意識，提高學生的思維能力，那么在信息技術教學內容的選擇方面也需要加以注意，選擇的教學內容應該更加貼切于高中階段學生的日常學習生活。比如高中階段學生在校園中的生活、家庭中的生活等。同時高中階段學生也需將計算思維充分的利用起來，與日常生活中的實際需求相結合，也可將計算思維的作用應用于其他學科的學習之中，使高中階段學生的實際學習能力得到真正的提升，這樣才能在學習的過程中被大家所認可，這樣才能真正發揮計算思維的實際應用效果。

培養高中階段學生的計算思維來源于高中階段信息技術課程教學中對計算思維的培養。培養良好的計算思維將會作用于此學科的教學之中，同時良好的計算思維還會被用于日常生活和其他學科的學習之中。因此我們可以得知，培養高中階段學生的計算思維對提升高中階段學生自身的綜合素質和信息技術課程的教學都是非常有效的。

綜上所述，本文對高中信息技術教學中計算思維的培養進行了詳細分析，通過充分對高中階段的信息技術教學、選用恰當的教學方式和教學內容要與高中學生的日常生活相貼切等措施描述，期望對高中階段學生計算思維的培養能夠產生積極的意義。

參考文獻：

[1]江玉.基于計算思維培養的高中VB任務驅動式教學模式的構建與應用[D].山東師范大學，2018.

[2]齊小艷.高中信息技術教學中計算思維的培養[J].信息與電腦（理論版），2018（01）：238-240.

[3]林偉，樊磊.在高中信息技術課中培養學生計算思維的有效方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）：10-13.