學(xué)生的學(xué)習(xí)及家庭教育現(xiàn)狀淺析

王多瑜

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育逐漸成為了當(dāng)前最熱門(mén)的話(huà)題之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。但是，盡管人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，卻并沒(méi)有相應(yīng)地掌握一套科學(xué)的教育觀念，他們總是過(guò)分地依賴(lài)學(xué)校教育，片面夸大了學(xué)校的教育功能，而忽視了家庭教育對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、德育等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí);家庭教育;現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-104-1

相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等方面的教育具有更為顯著的效果。然而，由于許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的不足，以及學(xué)校與家庭溝通的不到位，導(dǎo)致我國(guó)的家庭教育沒(méi)有受到充分地重視，無(wú)法發(fā)揮其真正的效果。對(duì)此，本文從教育觀念、教學(xué)方式以及家庭環(huán)境等方面進(jìn)行切入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及家庭教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析與探討，以供大家參考。

一、家庭教育觀念認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前人們對(duì)家庭教育存在兩種較為明顯的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一種是過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，將學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行機(jī)械式的劃分，簡(jiǎn)單地將教學(xué)分給學(xué)校，將生活分給家庭，人為地切斷了兩者之間的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)校教育過(guò)于苛求，而對(duì)家庭教育的理解又過(guò)于膚淺，從而忽視了家庭教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要作用，制約了學(xué)校教育的進(jìn)一步開(kāi)展。另一種家長(zhǎng)則恰恰相反，他們也充分地認(rèn)識(shí)到了家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可是由于種種原因，他們總是無(wú)法有效地與學(xué)校配合，積極開(kāi)展家庭教育。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的這種教育方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)不重視，進(jìn)而干脆把家當(dāng)做一個(gè)“放松”的地方。甚至由于家長(zhǎng)監(jiān)督的缺失，造成了學(xué)生得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中不思考、不探究，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力下降，成績(jī)下滑等情況的發(fā)生?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不但讓老師辛勤的付出大打折扣，而且影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師一定要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)合起來(lái)，相互配合，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、家庭教育方式欠缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)

父母對(duì)孩子的教育方式，直接影響著孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還影響著孩子的心理素質(zhì)、身心健康以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和生活能力的形成。然而，在與家長(zhǎng)溝通中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式令人擔(dān)憂(yōu)。

首先，要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分地干涉。這樣的家長(zhǎng)即所謂的“虎媽”“虎爸”，他們對(duì)孩子怎么學(xué)習(xí)、怎么生活，還有上一刻干什么，下一刻干什么，都制定了一個(gè)嚴(yán)格的“計(jì)劃”，極大地增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮感。長(zhǎng)此下去，不但讓孩子產(chǎn)生逆反心理，失去自我管理能力，而且對(duì)孩子的身心健康以及學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

其次，過(guò)分溺愛(ài)孩子，一切以孩子為中心。目前的這些學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，從小就享受著全家人無(wú)微不至的呵護(hù)，有的甚至被溺愛(ài)到缺乏生活自理能力。比如，在放學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，個(gè)頭比父母都高了，可是還要父母幫著背書(shū)包，自己卻心安理得、毫無(wú)羞愧之意。久而久之，這些孩子難免會(huì)養(yǎng)成以我為尊的價(jià)值觀，不懂謙讓?zhuān)欢畧F(tuán)結(jié)。對(duì)此，為了孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要徹底改變自己的教育方式，讓學(xué)生在合理、科學(xué)的家庭教育下，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，獨(dú)立自主，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，從而成為一個(gè)學(xué)習(xí)好，品德好，積極健康的優(yōu)秀青年。

三、家庭教育環(huán)境限制，影響學(xué)生學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，家庭教育的效果與其所處的家庭環(huán)境息息相關(guān)，不同的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生截然不同的教育結(jié)果。比如，在有的家庭，父母經(jīng)常為一些瑣事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)著孩子的面吵得不可開(kāi)交;還有些家長(zhǎng)總是把工作中的情緒帶回家里，對(duì)家里人亂發(fā)脾氣，把孩子當(dāng)做出氣筒，甚至出手打孩子;試問(wèn)，在這樣的家庭環(huán)境中有幾個(gè)孩子會(huì)獲得良好的家庭教育？又有幾個(gè)孩子能在這樣的家庭環(huán)境中養(yǎng)成陽(yáng)光、開(kāi)朗、積極、友善的寶貴品質(zhì)？再比如，家庭成員文化水平有限，對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)的方法，當(dāng)孩子遇到困難、不開(kāi)心的事時(shí)不僅不能進(jìn)行有效交流、合理疏導(dǎo)，反而進(jìn)一步加重孩子的負(fù)面情緒;而在學(xué)習(xí)方面，不僅不對(duì)孩子提供一些力所能及的幫助，而且不為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的家庭教育可謂名存實(shí)亡。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，多多溝通，給他們傳授一些教育孩子、培養(yǎng)孩子的方法，使他們意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要意義，從而讓家庭教育起到它應(yīng)有的作用。否則，就算學(xué)校為學(xué)生的教育付出再大的努力，也難免讓孩子鉆了空子，犯一些錯(cuò)誤，影響學(xué)習(xí)，更影響德育效果，給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響?？傊彝キh(huán)境，家庭成員的文化修養(yǎng)，素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。作為家長(zhǎng)，要想有效地教育孩子，首先就要在各個(gè)方面提升自己，注意自己的言行，提高自己的素質(zhì)，用自己的行為潛移默化的影響孩子，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

綜上所述，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師，所以，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成、性格的塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都具有非常關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，充分了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極配合學(xué)校做好教育教學(xué)工作。如此，不但能顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是還能對(duì)學(xué)生的為人處事以及價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展亦起著不可替代的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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