回歸政治教育本質筑牢德育教育陣地

李修球

摘要：高中思想政治課堂是德育教育的重要途徑，充分發揮高中思想政治課程的德育功能，對德育教育的發展具有重要意義。本文從政治課堂和德育教育二者的關系出發，分析目前高中思想政治課堂德育功能發揮存在的問題，并提出解決的措施。

關鍵詞：高中思想政治;德育教育;德育承載;現狀;對策

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-101-2

中學德育教育是個系統工程，課堂教學是德育教育的主渠道，高中思想政治課不僅是德育工作的重要組成部分，更是德育教育的主陣地。推進德育教育，必須充分發揮高中思想政治課的德育功能。

一、高中思想政治課的德育承載

德育功能是高中思想政治課程的應有之義。從課程性質看，高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程，德育教育是其基本功能之一。

德育教育以高中思想政治課為重要載體。從課程特征看，高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。

德育教育與思想政治課教育相互融合，相互促進。從課程目標看，通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，這與德育教育目標具有高度的一致性。

二、當前高中思想政治課德育功能現狀

1.德育功能與智育功能失衡

高中思想政治課擔負著智育和德育雙重功能，受傳統教育理念的影響，高中思想政治教學存在偏重智育的現象，無論是學校、教師還是學生都或深或淺的刻著應試的烙印，教師把思想政治教學知識化、程序化、套路化，學生把政治學習簡單的歸結為讀、背、默、練，其德育功能被人為的縮小，這種本末倒置的處理，使高中思想政治課教學陷入避重就輕的局面。

2.高中思想政治課程的評價標準與其承擔的德育目標脫節

新課程標準要求高中思想政治課程評價要將過程性評價與終結性評價相結合，著重評估學生解決情境化問題的過程和結果，反映學生所表現出來的思想政治學科核心素養發展水平。但在評價的具體選擇和實踐中卻很難得到貫徹實施，學科核心素養的評價最終還是以一張張試卷為尺度，偏重知識層面的評價，科學精神和實踐能力等很難得到有效的評價。

3.教育形式單一，教育效果不佳

德育教育突出學生自主、自立、自強的態度和能力的培養，而當前的高中思想政治教學仍然以課堂上的理論學習為主要形式，教育素材單薄，脫離生活與實際，學生缺少代入感，沒有主動參與的熱情，不利于思想政治課德育功能的發揮，德育效果甚微。

4.學科課程思想內涵挖掘不深，德育教育浮于表面

德育教育強調學生的情感性、體驗性，賦予每一個學生科學的價值觀、道德原則和行為規范是學校德育的核心任務，這就需要教育者通過創設情境、開展活動等方式增強德育教育的針對性、主動性和時效性。當前的思想政治課教學普遍停留在知識傳授的層面，德育思想的滲透僅停留在口號和形式上，未能體現學生的主體性和參與性。

三、發揮高中思想政治課德育功能的對策

1.擺正德育與智育的關系，促進教師教育觀念的轉變

德育與智育是統一的，一切教育最終還要回歸到德育，回歸到立德樹人的本質，扭轉當前高中思想政治課德育與智育分離、重智育而輕德育的現狀，首先要擺正德育與智育的關系。

理念是行動的先導，破舊才能立新。高中政治教師要與時俱進，摒棄應試教育理念中的消極、過時、甚至違背學生身心發展規律的成分，切實踐行素質教育理念，把德育目標融入教學過程，充分發揮思想政治課的德育功能，實現立德樹人目標。

2.完善高中思想政治課程的評價體系

課程評價是對課程目標實現與否以及實現程度的檢驗和監督，對教師的教學內容、教學方法的選擇具有重要的導向作用，因此，落實高中思想政治課德育教育功能，要進一步完善現有的課程評價體系，細化課程評價方法，使評價方案具有可操作性，讓教師在課程評價體系的指揮下形成德育教育自覺性，使政治課堂德育教育常態化。

3.豐富教育形式，拓寬德育途徑

教育家陶行知提出：“生活即教育，社會即學校”，德育作為教育之首必然要植根于生活、服務于社會。這就需要高中思想政治課打破原有的單一課堂教學模式，走出學校，走進生活，面向社會，讓學生在豐富的社會實踐活動中感受到生活的氣息，聆聽到時代的脈搏，實現由身體力行到體驗感悟再到思想升華的飛躍，這樣，學生既得到了知識，又鍛煉了能力，德育教育也會在潛移默化中得到落實。

4.正確使用教材，尋找知識教育與思想教育的結合點

作為高中思想政治課程的載體，高中思想政治教材蘊含著豐富的德育素材，但它不是直接拿來就可以用的。基于這一點，高中政治教師在處理教材時，要避免兩種錯誤傾向，其一，固守教材，照本宣科，思想性不夠，與學生有距離感，難以產生共鳴，自然德育效果不會好;其二，脫離教材，認為教材可有可無，這是對德育教育資源極大的浪費，也會使德育教育失去支撐和依托。正確使用教材要求依靠教材而不拘泥于教材，超越教材而不拋棄教材，教師對教材進行挖掘、提煉、再創造，把學科知識目標與德育目標進行對接和整合，這樣才會使課堂的德育效果更具張力和活力。

5.改進教學方式，在師生互動中實現思想的碰撞

新課程標準針對高中學生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進教學方式和學習方式，這就為德育教育提供了更好的切入點。教師在課程實施的過程中，可以把教學目標和德育目標以議題的形式進行推進，通過討論交流、合作學習、探究學習等方式培養學生的創新精神，提升學生的實踐能力，在師生互動、生生互動的民主氛圍中實現思想的碰撞智慧的生長。

6.加強德育理論學習，提升政治教師德育素養

教師是德育的引路人，也是德育活動的組織者。教師德育素養的高低是制約德育教育效果的重要因素，加強師資建設，提升政治教師的德育素養是發揮高中思想政治課德育功能的內在要求。為此，高中政治教師首先要有堅定的政治信仰，不斷提升自己的科學文化素養和思想道德素養，只有這樣才能做好學生思想的“擺渡人”;其次政治教師要堅持德育理論學習，及時更新觀念，跟上社會節奏，把握學生思想動態，了解學生的訴求和需要;最后，政治教師要積極參與德育培訓與交流活動，取長補短，提升德育專業素養。

教育的靈魂是德育，德育的本質是塑造人。推進德育教育，需要守住思想政治課堂這塊重要陣地，筑牢德育根基，需要回歸高中思想政治教育本質。