淺談信息技術與語文教學的高度融合

摘 要：現代信息技術的發展和應用給語文教學注入了活力，在教學中適時適度地運用信息技術，能讓語文教學的外延更廣，內涵更深。教學中筆者充分利用信息技術進行資源整合，引導學生線上線下交流展示，優化了課堂結構，創新了學習方式，培養了學生能力，提高了學生的核心素養。

關鍵詞：資源整合；優化課堂；創新學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.111

隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化，也給我們的語文教學帶來了巨大的機遇和挑戰。在教學中適時適度地運用信息技術，能讓語文教學的外延更廣，內涵更深。如何讓信息技術與語文教學高度融合呢？我進行了以下探索。

一、資源整合，產生共鳴

傳統的語文課堂一支粉筆、一本書、一張嘴，教師講得津津有味，可學生卻無動于衷。究其原因是有的教學內容太抽象，教師又沒有任何輔助手段，學生根本不能與文本產生共鳴。信息技術進課堂，教師適時地引進課外資源并有效地與課內資源整合，語文文本便與學生的生活經驗相聯系，從而產生共鳴。

記得教《月光曲》一課時，對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。如何引領學生感悟《月光曲》的意境，讓文字與音樂融入學生的心靈呢？在教學中我將音樂、圖片、文字等信息進行整合。導入新課時讓學生聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增。

在指導朗讀課文重點段第九自然段時，用多媒體出示音樂和圖片，引領學生將書上的文字與音樂、圖片相匹配。課堂上學生隨著樂曲時而舒緩，時而高昂激越地誦讀，真正做到了如見其景、如臨其境。學生通過聲情并茂地朗讀將文中的意境淋漓盡致地展現出來，文字與音樂、圖景融為一體、相得益彰。學生在入情入境的誦讀中，培養了語感，提高了審美能力。

二、優化課堂，提高能力

一節課只有40分鐘，教師如何有效地利用這40分鐘，讓學生獲得更多的知識，更好地培養學生的能力呢？信息技術的應用解決了這一問題。它優化了課堂結構，大大提高了課堂效率。在我們每一冊的語文教材中都有綜合性學習，在信息技術未進課堂之前，這些綜合性學習活動往往只有個別學習能力強、自覺性高的學生會從各種渠道完成綜合性學習的內容。六年級有一個《綜合性學習：輕叩詩歌大門》，我帶領學生利用教室的網絡資源搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、創作詩歌，感受詩歌的魅力。在活動中我們一起制訂計劃、設計詩歌分類表、詩歌朗誦會評分表等，這次活動激發了學生學習詩歌的興趣、增長了學生詩歌方面的知識、培養了學生團結協作的能力、鍛煉了學生自主學習的能力。而這一切成績的取得都應該歸功于信息技術進課堂。

三、互動交流，促進寫作

作文教學是語文教學的重點也是難點，信息技術的出現使作文教學進入了全新的模式：習作前利用多種媒體，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官；習作后利用班班通帶領他們欣賞佳作、上臺修改。

記得教《我最喜歡的小動物》時，我家養了一只貓，我便事先拍攝了小貓可愛的表情、吃食、玩耍等視頻插到班班通的資源庫中并配上活潑的樂曲，學生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”以往的作文修改，大多數是教師批改后進行集體點評，既不直觀又缺乏針對性。一體機上的拖拉勾畫功能使現場指導欣賞、修改習作成為可能，增強了師生互動，大大改變了以往作文點評課教師唱主角的弊端。

在指導學生欣賞佳作時，教師對好詞佳句進行勾畫，并在白板上寫上眉批，這些醒目的操作，做到了教師引導、學生交流和反饋、閱讀的同步進行，輕而易舉地幫助教師實現佳作欣賞中直觀、快捷地與學生互動。

在當堂修改習作時，根據學生習作中出現的問題，教師圈出問題段落，啟發學生思考，對比不同的修改方案，幫助學生在多種對比中學會推敲、學會字斟句酌。信息技術改進了作文教學，學生的習作能力在長期的訓練中不斷生長。

四、創新學習，拓展外延

信息技術進課堂，學生在網絡環境下學習，是一種參與式的學習，是一種以學生為中心的學習，是創新型學習方式。在教學《太空生活趣事多》《活化石》等課文時，根據教學目標，對教材進行分析、補充，并制作成微課發到班級QQ群里，學生利用微課提前學習。第二天的課堂上，教師打開網頁有的放矢地引導學生進行交流學習，這種創新型學習不僅能輕松地完成教學任務，最關鍵的是將語文學習從時間和空間上向外延伸，開闊了學生的視野，豐富了學習的內涵。

五、結語

只要能適度合理地運用現代信息技術，找到它與語文教學的契合點，并將其與語文教學相融合就一定能為語文教學開辟一條新路，就一定能提高學生的核心素養，為培養創新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]劉儒德.對信息技術與課程整合問題的思考[J].教育研究，2004（2）.

[2]樊雅琴.淺談信息技術與小學語文教學的有機融合[J].卷宗，2015（4）. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 程熳熳（1974.2— ），女，漢族，安徽無為人，小教高級，研究方向：信息技術與語文教學高度融合。