淺談問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

陳久益 王淑臻

【摘要】問題情境作為一種新式的教學模式，能夠幫助物理教學水平得到進一步的提升。初中物理教學偏重于讓學生們了解實際的物理概念和現象，因此初中物理教學的應用方面更加側重于利用實際的生活問題等，將學生們看得見摸得著的現象作為問題的突入點來展開教學，使得教學質量得以提升。

【關鍵詞】問題情景模式教學 初中物理 教學應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0183-02

初中物理教學通常十分地困難。由于教學貫穿初中三年，學生在初中一年級就開始接受物理方面的學習，學生思維能力尚待提高。在繁重的學習壓力之下，再對學生加上物理學習的重擔，則會使其對學習感到厭惡。因此，導入輕松的問題情境教學模式能夠幫助學生減輕學習的壓力。

一、問題情景模式教學的概述

問題情景教學，是指在教學中對情景問題進行創造和設計的一種教學模式。通過對問題的創造、設計以及解決的過程來提升學生學習全面性的一種學習方法。這種方法的特點在于學生能夠親自參與到整個教學過程當中，提升了學生的研究興趣，激起了學生的探究欲望，使其能夠通過自己的雙手去進行問題的發掘，并在這個過程中對問題進行思考和探究。問題情境學習模式的運用，在提升學生能力的同時還可以將相對復雜的物理問題簡單化，降低學生的理解難度，增強學生對知識掌握的牢固程度，提升整體的物理教學效果[1]。

二、問題情景模式在初中物理教學中的應用

（一）從物理現象方面設立問題情境

教師在設立情景問題的時候，透過物理現象來提出問題，結合有著明確現象的問題，將物理課程與實際發生的物理現象聯系起來，增強學生們解決問題的能力與對課程的理解能力。教師在對問題進行設立和分析的時候，應當注意應對學生們的現實問題。由于物理現象過于直觀，有可能反而影響學生們對于問題和知識點的理解。因此，教師在幫助學生們了解物理現象時，要有針對性地將學生的焦點引向課題的方向，以防止學生在觀察物理現象的時候關注了錯誤的點而導致問題情境教學沒有達到預期目的。

例：教師在教授“聲音的傳播”時，將小收音機打開，讓學生們聽到收音機的聲音，之后將收音機包覆防水材料，并放置在空氣當中，最后將包覆防水材料的收音機放入水中，讓學生們觀察聲音的變化，由此向學生們展示聲音透過空氣、固體、液體的傳播方式，最后將收音機用細線吊在真空玻璃罩內，隨著罩內空氣越來越少，聲音也越來越小，運用發生的實際物理現象來讓學生們了解聲音的傳播介質。

（二）從物理實驗方面設立問題情境

物理實驗是檢驗物理知識的重要手段。教師在進行實驗教學時，運用物理實驗的方法，讓學生們能夠親自動手實踐。學生能夠在動手實踐的過程中確實地感受到物理課程中所涉及的知識點，學生們在實際操作完成之后，通過教師的引導口頭闡述實驗的過程，提高學生的口語表達能力和實踐能力[2]。利用物理實驗能夠活躍學生的學習氣氛，也能夠幫助學生發揮自身的思維能力，使學生學會以實踐的方式對所學的知識進行探究和證明，提升學生的獨立思考能力。

例：在學習了“摩擦力”之后，教師為了讓學生們了解什么是摩擦力，于是向學生們提出了“什么樣的表面摩擦力最大”的問題。學生利用學校配備的物理試驗臺，用多種多樣的材質不同的滑道，以相同的高度和相同的坡度來釋放小木塊，以觀察不同材質的摩擦力。通過大量的實驗與觀測后最終得出了“表面越粗糙的材質摩擦力越大”的結論。之后教師又讓學生們進行比賽，比比誰能夠設計出摩擦力最小的滑道，于是學生們運用各種學到的知識來減小滑道的摩擦力。

（三）從生活實踐方面設立問題情境

從生活角度分析，將所學的知識或者正在學習的知識帶入到生活之中，運用生活中常見的事物和現象，用具體的事物將抽象的定義用實物等方式表達出來，讓學生尋找在生活中出現的物理現象，并運用所學的知識來解釋這些現象。在學生透過現象了解到了其本質的時候，便可以舉一反三，觸類旁通。教師需要在學生學習時幫助學生，引導學生，讓學生沉浸到整個生活情景之中，激發學生的求知欲望，給學生營造出一個具有創造性的知識學習的環境，從而提高學生的學習效率。

在初中物理教學的過程中，將問題情景模式應用于初中的物理教學過程之中，不僅可以幫助學生提升學習效率，還能夠為教師教學質量的提升做出相應的貢獻。為此，在初中物理教學的過程中利用合理的問題進行情景模式教學，對于提升學生的物理學習能力有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]李曉生.初中物理教學中問題情境模式教學的應用分析[J].高考，2018（17）：166.

[2]蔡鵬飛.問題情境創設與案例分析在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2017（05）：223.