基于新課標的高中地理案例教學法實踐探索

張勇

【摘要】將案例教學法應用在高中地理課堂中不僅能夠使學生更好的掌握地理知識，也能培養學生自主解決問題的能力。本文結合地理課程中的實例說明了案例教學法在高中地理學科上的重要作用，闡述了案例教學法對于學生學習的重要意義。

【關鍵詞】高中地理 案例教學法 自主學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0176-02

新課標對高中地理教學提出了更新和更高的要求，多元的地理教學方法和課后地理教學研究深刻影響著新時代的地理教育工作。其中，案例教學法從本質上改變了傳統教學上學生被動接受知識的現象，學生能夠進行主動學習并且參與到教學過程中，更好的實現了理論與實踐的結合。高中地理課堂合理采用案例教學法，能更好的建設地理學科的教育。

1.高中地理案例教學法的基本情況

1.1高中地理案例教學法的形式

高中地理案例教學法的目的是使學生能夠自主學習地理知識并掌握學習方法。在了解到的案例教學方法實踐中，不同的案例教學形式包含著不同的地理知識及原理。在教學中應用最多的一種形式就是討論式案例教學。這種案例教學形式是學生討論思考教師提出的關于給定的案例的相關問題。在這個過程中，學生學習到其中蘊含的地理知識。此外，還有講解式案例教學、活動式案例教學等。教師應根據教學的內容采用適當的案例教學形式。

1.2高中地理案例教學法的優缺點

在應用案例教學法的高中地理課堂中，教學會變得更加生動、具體，更能夠培養學生的獨立學習意識。其中，教師以總結的形式來概括課堂的主要內容、指出學生的問題。但是，總結是具有片面性的，不能涵蓋所有的地理知識內容。此外，與傳統教學法相比，案例教學法缺少連貫性。因此，在案例教學法的實施過程中，需要選擇合適的時間、地點，才能達到預期的效果。

2.高中地理案例教學法的實施方法

2.1引導學生建立知識體系

學生應在高中地理案例的分析中占據主導地位，而教師起到的是引導作用。在教學中，教師要以學生的感受選取合適的案例，充分體現學生的主體地位以實現引導學生建立知識體系。學生在獲取知識的過程中要具有主動性，逐漸培養主動學習的能力，從而能夠達到自主建立知識體系。

2.2培養學生對案例教學法的興趣

學生對于地理案例法的興趣關系著學生對地理知識學習的投入程度以及課后的掌握程度。在高中地理案例教學法的課堂中，案例的選取要貼合學生的興趣，然后逐漸培養學生對地理案例教學法的興趣。此外，學生對地理案例教學法的興趣與課堂教學的成功也有很大關系。以長江流域開發建設等內容為例，在了解長江各個區域的過程中，聯系當地的環境、經濟以及歷史等學生感興趣的方面進行介紹，從學生的角度提供教學內容，更有利于學生對于地理知識的理解與掌握。

2.3提高案例教學法的有效性

高中地理案例教學法的有效性充分體現在學生方面。首先，地理案例教學法的主體是學生，當學生能夠更好的學習、掌握地理知識的時候，是地理案例教學法有效性的最高表現。其次，地理案例教學法的目的是培養學生在地理學習方面的自主學習能力、解決問題的能力、實踐的能力等，學生在這些能力方面有所提高時，也是地理案例教學法有效性的一種表現。

高中地理案例教學法的有效性與地理案例的展示是息息相關的。在案例的展示方式上是多種多樣的，根據案例的不同，應用的展示方式也就有所不同。比如在教學長江流域的發展時，地區優勢的內容由文字展現，而長江的流經地區又有地圖展現，還會有景觀照片等。多種展示方式現結合，使教學內容的體現更加靈活，才能夠激發學生主動學習的興趣，從而提高課堂效率。

3.高中地理案例教學法實踐總結

3.1有利于實現師生雙主地位的體現

案例教學法把課堂還給了學生，改變了傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，使得學生通過案例學習，達到學習知識和提升個人綜合素質的目的，更加體現出學生在課堂的主體地位和主人翁地位。案例教學法離不開教師的循序善誘和精選準備，課堂的主導地位牢牢把握在教師心中。故而師生雙主，是案例教學法最佳的體現形式。

3.2有利于實現教學效果

案例教學法是一種教學思想上的改革。案例教學法應用在高中地理的教學上，可以提高學生的課堂參與度，用一種全新的角度考慮問題、提出問題。在學習地理知識上，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，有利于知識與實踐的結合，幫助學生更快的掌握知識。

參考文獻：

[1]孫妙玲.對高中地理課堂教學中案例教學法的幾點思考[J].學周刊，2015，（14）：40.

[2]張俊飛.案例教學法在高中地理教學中的思考與應用[J].教育觀察（下旬），2014，（12）：72-73.

作者簡介：

張勇（1985.8-），男，四川綿陽人，任職于西南大學附屬中學，研究方向：地理教育。