初中物理教學中學生實驗能力的培養

【摘要】物理作為一門自然學科，具有較大的難度，且初中學生由于初次接觸物理，更在其學習上感到較大的困難。在初中物理教學內容中，不但具有很多原理、定理及公式，還包括一些實驗內容，而初中物理的教學目的，也不僅僅是傳授學生物理知識和解題技能，同時亦是培養學生的實驗能力。所以，作為初中物理教師，必須要重視實驗教學，采取科學有效的手段與措施來培養學生的實驗能力。本文主要針對初中物理教學中學生實驗能力的培養進行探究，希望有助于促進物理實驗教學的進步。

【關鍵詞】初中物理 物理教學 實驗能力 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0175-02

物理學科的實驗性很強，它是以實驗為基礎來讓學生認識物理知識、理解物理原理和定理，所以物理教學對實驗教學的依賴性也較強。物理學科知識本身就大都來源于現實的生產生活實踐，所以只有通過實驗，才能夠讓學生真正透徹地理解物理知識。并且學生在實驗過程中，還能夠得到動手能力、觀察能力及思考能力的鍛煉。以下筆者就聯系初中物理實驗教學的實踐經驗，來談談初中物理教學中學生實驗能力的培養策略，僅作拋磚引玉之用。

一、觀察能力的培養

若想在初中物理教學中培養學生的實驗能力，首先應當要培養學生的觀察能力。具體來說，首先在實驗教學過程中，教師要先告知學生觀察的注意事項，然后再讓學生開始動手實驗；實驗操作完畢后還要讓學生陳述觀察到的現象、發表自己的見解，最后再由教師來進行評價。其次，教師還要引導學生正確地進行觀察解析，以使之可以透過現象看到事物的本質，準確抓住主要的問題。一般學生的觀察主要分為三個階段：第一是知道觀察階段，該階段教師可以充分利用好導學案，讓學生知道觀察的重點在哪；第二是自覺觀察階段，該階段可以讓學生根據教材中的相關要求自主寫出實驗提綱，教師則從旁檢查糾正，并給學生提出一些啟發性問題，以引導學生主動思考；第三是觀察力的發展階段，該階段教師可以結合教材給學生提出一系列研究課題，讓學生逐漸脫離觀察提綱而獨立進行思考觀察。

二、正確識別和使用儀器能力的培養

在初中物理實驗過程中，需要運用到各種各樣的實驗儀器，學生能否正確識別和使用不同的儀器來做不同的實驗，直接代表著其實驗能力的好壞。所以，初中物理教師在培養學生實驗能力的過程中，應當要重視培養學生正確識別和使用儀器的能力，以使學生邁出成功實驗的第一步。通常情況下，在識別和使用儀器的過程中需要注意三點問題：第一是儀器量程應大于等于待測物理量；第二是儀器的精確度應與實驗要求相符；第三是應以正確的方法操作儀器。

三、整理組合儀器能力的培養

整理組合儀器的能力具體指的是正確放置、安裝及連接實驗儀器的能力。學生只有具備了這項能力，才能夠正確地開展實驗，并在實驗完畢后將儀器歸還原位。初中物理教學中的部分實驗教學內容，如電學實驗等，對組合儀器正確放置的要求較高，如果儀器隨便放置，則很可能會造成導線交叉雜亂，從而增加操作和檢查難度。為了有效整理好組合儀器，教師可以讓學生在實驗前先根據實驗要求畫好電路圖，再根據電路圖來放置各類儀器、連接各類線路。

四、處理數據及歸納總結能力的培養

在進行完物理實驗操作后，需要學生自主處理數據及歸納總結，所以對學生處理數據及歸納總結能力的培養也非常重要。一般處理數據及歸納總結的方法主要有三：第一是比較分析法，既通過對實驗數據或實驗現象進行橫、縱向對比，來分析其特點、總結其結論；第二是公式法，即將數據代入相關公式中進行計算，然后得出結果、分析結論；第三是圖像法，即通過描點、繪圖等方法來分析變量關系、總結事物規律。

五、實驗設計能力的培養

當學生能夠自主進行實驗設計時，才是真正具備了較強的實驗能力，所以在初中物理實驗教學中，教師應當重視對學生實驗設計能力的培養。實驗設計能力是對學生綜合能力的一種考察，它需要教師先從引導學生認識問題開始，一步步學會尋找理論依據、合理設計實驗、實施實驗操作以及最后根據實驗結果得出科學的結論。

綜上所述，實驗教學是物理教學的重要組成部分，在初中物理教學中，若想有效培養學生的實驗能力，應當分別從觀察能力的培養、正確識別和使用儀器能力的培養、整理組合儀器能力的培養、處理數據及歸納總結能力的培養、實驗設計能力的培養等幾個方面入手。

參考文獻：

[1]張亨年.淺談物理教學中學生實驗能力的培養[J].學周刊，2018（28）：100-101.

[2]朱超.探討初中物理教學中學生實驗能力的培養[J].好家長，2018（67）：205.

作者簡介：

董小明（1983.08-），男，漢族，云南昆明人，中學一級教師，本科學歷，主要研究方向為中學物理教學。