鄉土材料在區域活動中的運用

翟翠平

【摘要】通過社會科學教育，既可以幫助幼兒樹立正確的人生價值觀，又可以讓幼兒養成愛學習的好習慣，意義重大。但是在傳統教育觀念影響下，幼兒教師在展開社會科學教育時，經常忽略幼兒主體地位，按照自己意識進行區域活動的鄉土材料投放，無法培養幼兒想象能力。基于此，本文就對鄉土材料在區域活動中的運用展開探究，以期提供參考依據。

【關鍵詞】鄉土材料 區域活動 運用對策 幼兒思維能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0010-02

中國現代兒童教育之父陳鶴琴曾經說過：“大自然、大社會都是活教材。”因此，幼兒教師在展開教學時，不能局限于課堂，需要走出教室，甚至走出校園，帶領幼兒到大自然中進行學習，為幼兒打造具有鄉土特色的區域活動，促進幼兒思維能力的提升。基于此，本文就對鄉土材料的選擇方法進行闡述，并提出鄉土材料在區域活動中的運用對策，以期幫助幼兒實現全面發展。

一、鄉土材料的選擇方法闡述

鄉土材料中涵蓋內容眾多，如，鄉土文學、鄉土歷史、鄉土地理等等，這些種類不同的資料，可以有效吸引幼兒注意力，培養幼兒觀察能力。但是由于鄉土材料種類多，因此，幼兒教師在進行鄉土材料選擇時，需要嚴格做到以下幾點：

一是，幼兒教師需要提前了解幼兒興趣愛好，在幼兒興趣愛好基礎上進行鄉土材料選擇工作。例如，教師可以選擇小兔子、小老虎、小獅子、小金魚等造型各異的卡片，擺放在固定區域中，然后引導幼兒進行觀察，觀察完畢后，讓幼兒進行選擇，并模仿自己所選擇的小動物卡片，有效培養幼兒模仿能力和觀察能力。

二是，幼兒教師在展開鄉土材料投放工作時，需要嚴格遵循“一物多玩，分類利用”的原則，準確的說就是將鄉土材料的多用性發揮出來，在區域活動進行使用，有效提高鄉土材料價值。

二、鄉土材料在區域活動中的運用方法闡述

眾所周知，幼兒園區域活動種類多，教師在進行鄉土材料投放時，需要做到有針對性，做到具體情況具體分析，確保區域活動中所投入的鄉土材料質量高，符合幼兒年齡特點，具體可以從以下幾個方面展開：

一是，鄉土材料在社會科學區的投入方法分析。社會科學區作為幼兒最常活動的區域，主要目的是培養幼兒科學探索能力、創造能力以及創新精神，力求讓幼兒對科學產生興趣，在潛移默化中能夠提高科學素養。面對此種情況，幼兒教師在進行區域活動材料投放時，就需要充分利用鄉土材料，引導幼兒進行主動探索，培養幼兒體探索精神，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，幼兒教師在社會科學區域進行鄉土材料投放工作時，需要尊重幼兒的個性化需求，提前了解每一位幼兒感興趣的話題，然后針對性為其選擇鄉土材料，確保所選擇的鄉土材料符合幼兒成長規律，能夠幫助幼兒進行科學認知。另一方面，上述工作完成后，幼兒教師需要為幼兒組織科學活動，讓幼兒親自參與到科學活動中，在科學活動中主動觀察、認真學習，了解科學道理，潛移默化中增加生活認知。

二是，幼兒教師需要做好區域活動與主題活動的整合工作[1]。幼兒教師在展開教育活動中，需要尊重幼兒愛活動的天性，做到“寓教于樂”，針對此種情況，幼兒教師要想將鄉土材料在社會科學區域中順利投放，就需要做好區域活動與主題活動的整合工作，具體可以從以下幾個方面入手：第一，俗話講的好“興趣是最好的老師。”幼兒教師要想快速實現教育目標，就需要從幼兒興趣入手，結合幼兒年齡特點、社會科學教育內容、季節變化等內容針對性選擇鄉土材料，確保所選擇的鄉土材料能夠發揮出作用[2]。第二，鄉土材料選擇完畢后，幼兒教師需要合理為幼兒組織區域活動，通過區域活動吸引幼兒注意力，讓每一位幼兒都可以充分參與到區域活動中，做到高效率學習，潛移默化中增加知識儲備量。第三，幼兒教師需要確保區域活動與主題活動互相吻合，在此種情況下，幼兒教師就可以充分把控集體活動，教學中做到得心應手，讓幼兒可以充分參與到實踐活動中。例如，教師可以為幼兒組織收集大自然中石頭、樹葉，讓幼兒將所收集到的石頭、樹葉分類，增強認知。

總結語：

總而言之，區域活動作為一種幼兒的自主活動形式，主要是指利用教學資源為幼兒制定開放性的游戲環境，讓幼兒可以實現自主學習、自主探究。在區域活動中應用鄉土材料意義重大，既可以讓幼兒真正融入到區域活動中，產生快樂感；還可以讓幼兒思維能力、創造能力得到提升。因此，幼兒教師需要結合幼兒特點，將鄉土材料在區域活動合理應用，從而豐富幼兒思維，讓幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]賈國珍.淺談鄉土資源在幼兒園區域活動中的開發與利用[J].時代教育，2017（20）：207.

[2]李燕.鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J].課程教育研究，2015（5）：25.