西部農村中小學美術教育缺失的原因及對策

鄭學農

【關鍵詞】 西部；農村；中小學；美術教育；缺失；原因；對策

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0090—01

中小學美術教育是素質教育中很重要的組成部分，它的育人功能是其他學科無法替代的。但在美術教育的實踐過程中卻存在著不可忽略的問題與不足，尤其在西部農村地區，這主要表現在基礎教育中美術教育的嚴重缺失。我在調查時發現這種美術教育的缺失主要集中在中小學。那么，是什么導致西部農村基礎教育中美術教育的缺失呢？

一、導致西部農村基礎教育中美術教育缺失的原因

（一）環境的影響與認識的不足

1.地域差異

西部地區地處我國西部內陸，信息相對閉塞，文化經濟都落后于東部沿海城市。西部地區的教育自然落后于東部，同時就西部地區來說，農村的基礎教育又落后于城市的基礎教育。

2.認識的不足

其原因在于，一方面學校片面追求升學率，缺乏正確的教育導向；另一方面不少家長的不支持，也是一個原因，學生家長對美術教育的認識存在著嚴重的誤區。家長認為在高考制度下，學習語、數、外才是唯一的，而其他的一切都是次要的，甚至認為學習美術課都是浪費時間。

（二）學生自身的內部因素

初中階段是心理上和生理上都迅速發展成熟的時期，在學習中隨著知識的不斷增加，使學生的認識也上了一個層次。相對于低年級，高年級的認識已取得了很大的突破，但是這種認識是不成熟的。往往導致學生在自己狹窄的認識范圍中看問題、解釋世界和描繪世界。因此高年級學生往往受到了自己認識的限制，使他們的美術作品失去了天真的幻想、純樸的造型、絢麗的色彩和大膽的表現力，而變得理智、冷靜、拘謹、呆板。因“畫不像”而產生的“焦慮”情緒是初中學生學習美術的最大障礙，他們出現了認識危機。

（三）美術師資相對匱乏，且與浪費并存

1.農村基礎教育中美術教師嚴重缺乏。在前幾年農村小學教育中幾乎沒有美術教師，更不可能開美術課。原因在于：（1）農村經濟條件差，環境不好，美術教師一般不會選擇到農村就業；（2）學校對美術教師有歧視。這主要表現在學校一般把美術、音樂等課認為是副課，沒有做到和其他科目一樣對待，甚至有些教師認為小三門的教師都是不學無術，根本登不了大雅之堂，這就是一種無形的歧視。

2.師資浪費。通過調查發現現在西部地區的農村中小學中都有正規美術專業畢業的教師。但他們大多都在帶與自己專業不對口的課。這種師資的不規范使用和不對口專業授課必然會導致學生學習效果不佳，同時也造成師資的嚴重浪費。

（四）考量不平等

在有些農村中小學中，美術教師與其他學科的教師也存在著很大的差別。如有些學校在考核工作量的時候，美術課兩節甚至三節才頂一節文化課的量，導致在每年的考核當中美術教師的排名幾乎都是倒數。在評優選先中也就沒有美術教師什么事了。

二、對策

首先，強化領導意識，轉變教育觀念，提升教育決策者和管理者的思想觀念和領導水平，這樣才能大力推進素質教育，充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。

其次，改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。應加強對西部農村中小學的教育資金投入和配齊美術專業師資及專業師資的合理配置，并且經常開設有關美術的教學活動。如可組織美術課評比和師生美術作品競賽等形式，建立一個正規的美術教育信息網站，給每位美術教師提供交流平臺。也可以采用“走出去、引進來”的方式加深教師相互間的了解，多與美術發展前沿陣地的機構聯系，擴大對外宣傳力度，讓每位美術教師最先了解美術發展新動態。還可有計劃地組織有規模的年輕美術教師到外地培訓和采風活動，積累經驗與素材，提高美術教師的自身專業素質和工作的積極性。

再次，改革過去的教育評價方式。過去衡量學生的標準是分數。目前我們應該樹立學生的整體素質為首與知識并重的評價方式，重視學生的個性特長發展的質量關，對學生應進行多層次、多類型、多元化的全方位的綜合考核。

最后，應該按素質教育的要求來安排基礎教育的課程結構，正確對待基礎教育的科學地位，提高美術教育應有的地位。編輯：王金梅