淺談交際法在高職高專英語聽說課程中的應用

摘 要：文章針對高職高專《大學英語》課程的聽說教學現狀，提出在交際法的指導下，改革該門課程切實有效的教學策略。注重高職高專學生的英語聽說能力培養，提高他們的語言實際運用能力。

關鍵詞：大學英語；聽說教學；交際法

一、引言

國家教育部于2007年下發的《大學英語課程教學要求》（修訂版）明確指出我國大學英語教學改革的方向：強調提高學生的聽說能力，推廣計算機網絡教學，促進學生自主學習能力的培養。因此培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流，是非常有必要的，也是教育部對高職高專大學英語教學的要求。英語教學的最終目的是將語言還原為交際工具并進行交流。交際作為語言的基本功能，最基本的過程就體現在“聽”與“說”。因此，加強學生的聽說訓練就成為英語教學中的當務之急。如何進一步完善英語聽說課程的教學方案，切實提高教學效果，成為了廣大英語教育工作者長期致力研究的課題。

高職學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，學習主觀能力性不強，積極性不高。以四川托普信息技術職業學院為例，招錄的新生中僅有小部分學生高考英語及格，多數學生英語學科都是弱項，長期以來英語學習方法不當。通過對這些學生的口語和聽力測試發現，半數以上同學“無法交流”或者“聽不懂”，能夠用英語流利交流的是鳳毛麟角。

二、理論基礎

二十世紀七十年代，美國社會語言學家海姆斯提出，交際能力理論對外語教學產生了重大影響。在此基礎上，威爾金斯等英國教育家提出了以交際能力為基礎的交際法。交際法的建立標志著在外語教學中，人們開始從只注重語言形式和結構的教學轉向注重語言功能的教學。它是培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性；其特點是以學生為中心，突出學生的語言交際能力，做到學以致用，學用結合。交際法把交際能力的培養作為外語教學的主要目標，對語言結構的準確程度要求不那么嚴格，它強調意義，特別是強調語言的理解能力（interpretation）、表達能力（expression）和相互溝通思想的能力（negotiation）。

三、英語聽說教學中交際法的實施策略

四川托普信息技術職業學院大學英語現在使用的教材是電子工業出版社的《應用型技能英語—基礎篇》，這個教材難度適中，比較適合高職生。教材比較注重英語的聽說教學，有配套的在線學習平臺和手機app。現在就以第二單元《Dream》為例，淺談交際法在大學英語聽說課程中的應用。

（一）角色扮演及英美文化的講解

交際法強調以學生為中心的教學方式。在上section 2 listening 部分的時候，有一則簡短的對話及一段錄像。在教學過程中，筆者沒有簡單地讓學生反復地聽，再講解答案以及生詞，或者教授聽力技巧。對話中提到了主人公想成為一名醫生的夢想。筆者就給學生們講美國大學最好的專業是醫學和法律，在美國成為一名醫生是非常不容易的。要實現這個夢想，需要付出很多努力。繼而再推薦他們看美劇《實習醫生格蕾》。在對話中，也提到了美國籃球運動員林書豪。學生們有很多愛好籃球的，筆者找了一些同學來介紹林書豪以及他們喜歡的其他NBA球星，學生們都非常有興趣。在這樣的文化滲入之下，再來練習聽力，就起到是事半功倍的效果。練習完聽力后，筆者再讓學生進行角色扮演，練習短對話和錄像中的內容。并布置了作業，就是模仿短對話，就自己的某一個夢想和partner一起創編出新的對話。不管是角色扮演還是創編對話，對高職學生都還是有難度的，尤其是創編對話，學生會出現很多語法錯誤，可能會詞不達意，句子也不通順。筆者遵循的原則就是交際法所倡導的，語言是用來交際的。

（二）小組討論及翻轉課堂的使用

傳統的英語教學方法重視語法和詞匯的教學，上課的時候，學生可能只是記筆記，聽老師講解，很多學生學的是啞巴英語。針對這樣的情況，我在上section 2 Grow Great by Dreams和section 4 Having Dreams，Having a Future 這兩篇文章的時候，引入了小組討論及翻轉課堂，抓住每一個機會訓練學生的口語和聽力。

section 2是精讀課文，是本單元學習的重點。在上課之前，我讓學生們分組就自己的夢想和怎樣實現這個夢想進行討論。討論完后，每組請一個代表發言。因為和自己的生活密切相關，同學們都非常積極踴躍。盡管全英語討論對高職學生來說還是有難度，筆者就在黑板上列出一些常用的單詞和句型，讓他們盡量模仿或者運用起來。在講課文的時候，筆者用翻轉課堂的方式，讓幾個志愿者同學提前做好準備。每個同學負責講解一段，做好這一段的PPT，再進行相關知識點的講解。所有的同學講完后，讓下面的同學就他們的講解進行評論。講的同學非常積極，聽的同學也需要集中注意力，這樣的課堂就是真正以學生為中心的課堂。最后，筆者再對相關的知識點進行補充和總結歸納。

section 4是泛讀文章。在上課之前，筆者也讓學生分組就文章作者馬云的個人經歷和創業經歷進行討論。當今社會是個信息時代，電商的發展非常迅猛，也和每一個學生的生活密切相關。學生們的討論如火如荼，筆者在評論的時候適時給予引導，再拋出更深入的話題，比如“On Shopping Online.”然后再給學生觀看馬云的其它一兩段著名的演講，以及其他名人和夢想相關的演講。通過這樣的方式，可以有效地提高學生的英語聽說能力。

（三）情景化教學及學生的Presentation

交際法應用于聽說課教學實踐中，以交際功能為核心，把“情景化”作為基本前提，追求有效的語言交際，即以“交際”的方式貫穿教學，可以有效提高學生課堂學習的效果。

這個單元的section 5是郵件的寫作，這一部分的學習，筆者給學生創設與他們的生活相關的場景，讓他們進行寫作，真正讓學生體會語言的交際功能。對于書上的例文，則鼓勵學生大聲地朗讀甚至背誦。

這個單元的最后一部分是讓學生來講自己的偶像。筆者先根據學生的志愿把他們分組，有些同學負責找資料，有些同學負責做課件，有些同學負責講解。通過學生的密切合作完成任務，在課堂上進行Presentation。筆者再通過每個小組的表現進行評比打分。很多學生都飽含激情地完成了任務，取得了非常好的效果。在這過程中，學生們培養了合作學習的精神，鍛煉了組織能力。學會查資料，進行項目展示，也鍛煉了英語口語能力。也讓少數優秀的學生得到了展示自己的機會，培養了學生的學習自信心。

（四）基于網絡平臺的高職高專英語聽說教學

現在的學生都有智能手機，要引導學生合理地使用手機，利用網絡資源進行學習。筆者鼓勵學生使用與教材配套的網絡學習平臺和手機app，會要求學生完全上面的部分作業，有時候還要求學生錄音頻和視頻并上傳完成作業。筆者還為每一個班級建立微信群或者QQ群，每周向學生分享幾段聽力材料，并要求學生朗讀其中的一兩段，在群里進行打卡接龍。教材每個單元的語音部分，也會要求學生在微信群或者QQ群進行朗讀打卡。筆者通過這樣的方式，隨時監督學生的英語聽說學習并取得了良好的效果。

為了培養學生的英語學習興趣，筆者也會在QQ群或者微信群里上傳好聽的英語歌曲和好看的英語視頻，讓學生下載學習。讓學生了解英美的流行文化，快樂地學習英語。筆者也鼓勵學生在手機上裝一些英語學習app，方便學生進行英語學習。現在的網絡資源帶來了大量的英語學習資料，但是也稂莠不齊，需要老師進行合理的引導。

四、交際法在英語聽說教學中的困難

切實提高英語實際運用能力的同時，兼顧英語的文書寫作能力，這兩者結合在一起便是交際法英語教學的最終目的。但在實際的教學中，要同時兼顧學生的英語運用能力和文書寫作能力是非常難的。英語運用能力主要是聽說能力，聽說能力也需要詞匯和語法作為基礎。

（一）從教師的角度來說

交際法在英語聽說教學中的運用，對教師有著極高的要求。傳統教學只要求教師對知識點進行講解，而運用交際法的課堂要求教師對課堂有著極強的駕馭能力。小組討論、角色扮演、情景化教學等教學技巧的使用都對教師提出了更高的要求。不僅要求教師有著很廣的知識面，還要求教師有著較強的溝通能力和組織協調能力。高職高專的課堂有的人數比較多，像筆者有的班級多達50多個人。如何能夠在交際法的指導下，有效地組織和安排課堂教學，是一個很大的挑戰。再加上有的學生基礎比較差，大部分學生從小學習習慣差，缺乏學習動力，要調動學生們的學習積極性是非常困難的。而第二課堂的開展也給教師增加了很多額外的工作負擔，如果學生配合得不好，要堅持下去也是比較困難的。

（二）從學生的角度來說

高職高專的學生大多數英語基礎比較差，尤其是職高升上來的學生。他們在英語學習方面有畏難的情緒，也缺乏學習自信心。交際法強調英語語言的使用和溝通，如果教師一直全英語講解，很多學生聽課就有困難，因為聽不懂就很容易放棄。教師在組織課堂教學的時候，比如小組討論、角色扮演和項目展示的時候，有些學生就只有三分鐘的熱情，感覺太難的時候就不想做了。有些學生甚至根本不想參與，覺得老師布置的任務跟他們無關。以學生為中心的課堂，對學生也提出了更高的要求。不像傳統的英語教學課堂，學生只是被動地聽，交際法指導下的英語課堂要求學生思考、動口和動手，甚至要求學生要有團隊協作精神和集體榮譽感。

五、結語

綜上所述，要在高職高專大學英語聽說課程中實施交際法是切實可行的。交際法強調以學生為中心，強調培養學生的英語實際運用能力。高職高專學生的英語基礎比較差，他們學習英語的目的是以實用為主，要學以致用。教師要針對學生的實際情況，在交際法的指導下，運用一些切實有效的教學策略，因材施教，讓英語課堂活起來，讓學生真正對英語感興趣，并能夠把學到的知識用起來。教師也要利用網絡這個平臺，讓學生的英語學習變得更加的生動和方便。當然，在具體教學的過程中，教師可能還是會有很多的困難，這是不可避免的。教師應該多鼓勵學生，培養他們的學習自信心，也要注重培養學生良好的學習習慣。要鼓勵學生多閱讀，多接觸外面的世界，有意識地提高自己的綜合素質。激發學生的學習動機，培養學生的學習積極性。

參考文獻

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[4] 何玲.交際法英語教學的困境及對策[J].教學與管理， 2016（1）.

基金項目：四川托普信息技術職業學院2017年人文社科類研究基金資助項目（TP170114）。

作者簡介：郭朝娟（1981- ），女，漢族，四川雅安人，四川托普信息技術職業學院外語系教師，碩士，副教授，研究方向：英美文學及英語教學法。