農(nóng)業(yè)應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合校企合作模式的探索與實(shí)踐

【摘要】文章以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，對行為學(xué)院、企業(yè)冠名班、政校企聯(lián)盟、人才培養(yǎng)理事會(huì)等產(chǎn)教融合、校企合作模式在教學(xué)、教師培養(yǎng)、基地建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合校企合作積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;產(chǎn)教融合;校企合作

【基金項(xiàng)目】2016年吉林省教育廳專項(xiàng)重點(diǎn)課題——混合所有制體系下鼎利學(xué)院運(yùn)行體系研究，主持人，常桂英，2016JZ2002。

2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）文件中指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為地方農(nóng)業(yè)應(yīng)用型本科院校積極探索產(chǎn)教融合的途徑與模式，深化校企合作，設(shè)立企業(yè)訂單班，成立行業(yè)學(xué)院，行業(yè)理事會(huì)，政校企聯(lián)盟，在人才方案的制定、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行了深入的融合。

一、農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是一所服務(wù)地方以農(nóng)（特）業(yè)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)（特）業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，建立以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)為保障，以產(chǎn)教融合，校企合作為切入點(diǎn)，形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、教學(xué)做一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。各專業(yè)圍繞能力培養(yǎng)、模塊教學(xué)、創(chuàng)新機(jī)制等應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)吸納企業(yè)和用人單位直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，實(shí)行“融合式理論教學(xué)與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的循環(huán)培養(yǎng)模式，累計(jì)完成一年的實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生實(shí)踐能力與崗位需求相吻合。

二、農(nóng)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的問題

2011年合格評(píng)估后，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案經(jīng)過3輪修改，引入了校企合作機(jī)制，增加了實(shí)踐教育在培養(yǎng)方案中的分量，但要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，還需解決以下問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

采用英谷教育的人才資源大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對各專業(yè)崗位需求及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全網(wǎng)招聘數(shù)據(jù)表明：目前大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案過于籠統(tǒng)，定位不夠清晰，不能契合地方產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展。

（二）課程模塊不能體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求

課程模塊作用不突顯，部分專業(yè)根據(jù)自身師資情況設(shè)課，沒有按崗位能力需求設(shè)置課程模塊，沒有深入考慮能力模塊內(nèi)課程之間的深層銜接，課程內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容脫節(jié)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)欠缺合理性

教學(xué)評(píng)價(jià)以書面考試為主，重結(jié)果、輕過程，不能全面反映人才培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，過程評(píng)價(jià)欠缺。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式陳舊

實(shí)踐教學(xué)缺少設(shè)計(jì)綜合性和實(shí)用性的行業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用存在一定差距。

為了解決應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的問題，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。

三、農(nóng)業(yè)應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合校企合作模式的探索

學(xué)校始終把融入所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，積極加強(qiáng)與吉林市、九臺(tái)市、雙遼市、大安市等10余個(gè)地方政府和20余家大中型行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，成立行業(yè)學(xué)院、企業(yè)冠名班、政校企產(chǎn)教聯(lián)盟、校企合作人才培養(yǎng)理事會(huì)，積極融入職教集團(tuán)、轉(zhuǎn)型聯(lián)盟，在優(yōu)勢互補(bǔ)、攜手發(fā)展、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、隊(duì)伍提升、基地建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)緊密合作。

（一）吉農(nóng)—鼎利學(xué)院的探索與實(shí)踐

2015年9月，學(xué)校與珠海世紀(jì)鼎利集團(tuán)簽訂合作協(xié)議，共建吉農(nóng)—鼎利學(xué)院，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。企業(yè)全程參與，深度融入，共同編制教學(xué)大綱，共同研究授課計(jì)劃，共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行學(xué)生管理。雙方經(jīng)過充分論證，形成了校企一貫制的人才培養(yǎng)方案，建立以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，理實(shí)一體的課程體系，采取“2.5+1.5”工學(xué)交替、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施雙軌制教學(xué)。前五個(gè)學(xué)期，以學(xué)校專任教師為主，企業(yè)工程師為輔學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基本技能;后三個(gè)學(xué)期，以企業(yè)工程師為主，學(xué)校專任教師為輔，引入智翔教育“項(xiàng)目實(shí)施、人才培養(yǎng)、案例提取”的UBL人才培養(yǎng)體系，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）企業(yè)冠名班的探索與實(shí)踐

2015年4月，制藥工程學(xué)院和吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司聯(lián)合成立了“吉林大藥房訂單班”，學(xué)生于第1-4學(xué)期正常進(jìn)行各專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，確保學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。第5-7學(xué)期先后增加“吉林大藥房訂單班”特設(shè)課程《常見病診斷與用藥指導(dǎo)》《藥店藥品營銷技巧》《藥店經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)》《GSP、藥品管理法規(guī)》和《企業(yè)文化及服務(wù)禮儀》，共計(jì)288學(xué)時(shí)作為補(bǔ)充，使學(xué)生掌握臨床常見藥物性質(zhì)及適應(yīng)證，熟悉藥品管理法規(guī)，具備從事藥品營銷、藥品經(jīng)營與管理的能力。特設(shè)課程任務(wù)均由吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司承擔(dān)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師助課，提高藥品實(shí)際應(yīng)用技能，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)。

2015年5月，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與頂新集團(tuán)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了全家訂單班，該班主要由2013級(jí)和2014級(jí)財(cái)務(wù)管理、市場營銷、工商管理和國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)四個(gè)專業(yè)中的優(yōu)秀學(xué)生代表組成，學(xué)生在完成正常專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間完成由企業(yè)人員面授的企業(yè)文化、企業(yè)人力資源管理等課程。為了保證教學(xué)的連續(xù)性，班級(jí)還開設(shè)了企業(yè)微信課堂、遠(yuǎn)程課堂等多種教學(xué)形式。

2017年4月動(dòng)物科技學(xué)院在與大北農(nóng)集團(tuán)、生泰爾集團(tuán)合作建立了大北農(nóng)班、生泰爾班的基礎(chǔ)上，與禾豐集團(tuán)旗下的遼寧派美特生物技術(shù)有限公司共建寵物醫(yī)師訂單培養(yǎng)班。學(xué)院與企業(yè)雙方共同對學(xué)生進(jìn)行資格審核和面試，確定招生對象;學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的崗位能力和專業(yè)技能培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容由企業(yè)安排，包含寵物醫(yī)生崗位能力、助理醫(yī)生崗位能力、住院醫(yī)生崗位能力、動(dòng)物醫(yī)院管理崗位能力、檢驗(yàn)崗位能力、手術(shù)師及助理手術(shù)師崗位能力、麻醉師崗位能力等從事寵物行業(yè)必備的能力培養(yǎng);按照企業(yè)管理模式對寵物醫(yī)師訂單培養(yǎng)班的學(xué)生進(jìn)行管理，制訂相應(yīng)的績效考核，并派相應(yīng)崗位的專業(yè)醫(yī)生指導(dǎo)學(xué)生;寵物醫(yī)師訂單培養(yǎng)班學(xué)生取得“學(xué)位證、畢業(yè)證”后，定向到乙方企業(yè)工作。