作文語言訓(xùn)練的實(shí)踐探索

張久旗

【摘要】針對當(dāng)前初中作文教學(xué)的調(diào)查顯示，日常作文教學(xué)中，教師一般注重文章的選材和行文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注審題立意和布局謀篇，而針對語言的訓(xùn)練較少，以致學(xué)生作文語言蒼白無力。本文結(jié)合具體課例，從添加修飾詞語使表達(dá)更豐富具體、推敲錘煉詞語讓表達(dá)更準(zhǔn)確生動等方面，探索初中作文語言升格訓(xùn)練的一些具體方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語言訓(xùn)練；實(shí)踐探索

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”好文章的語言總是有感情、有韻味的。縱觀目前初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀，雖然也有個別有語言天賦的優(yōu)秀習(xí)作，但大部分學(xué)生寫出來的作文還是“小兒科”式的大白話。兒童文學(xué)作家秦文君曾說：“現(xiàn)在的兒童語言變得越來越貧乏，不能不引起人們的擔(dān)憂。”

筆者為此曾對一線語文教師進(jìn)行過調(diào)查訪談，對于這種狀況，不少教師都顯得有心無力。在與師生的交流中了解到，在日常作文教學(xué)中，教師一般比較注重文章的選材和行文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注審題立意和布局謀篇，而針對語言的訓(xùn)練較少，而作文語言的蒼白已經(jīng)是初中生作文的通病。很多學(xué)生在語言表達(dá)上雖然能勉強(qiáng)做到通順，但語言的準(zhǔn)確性、生動性需要提高。

有人認(rèn)為，學(xué)生只要平時多閱讀摘錄優(yōu)美的文章，在認(rèn)真領(lǐng)悟體驗(yàn)和熏陶的過程中自然就會提升語言表達(dá)能力。這種看法不能說是錯誤的，但至少是片面的。因?yàn)樽匀粻顟B(tài)下的語言能力提升是緩慢的，且學(xué)生的語言感悟能力不同，語言發(fā)展水平不一。在現(xiàn)行班級授課制的情況下，語文教師有必要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行作文語言提升訓(xùn)練，以大面積提高學(xué)生的作文語言表達(dá)水平。

實(shí)踐證明，學(xué)生的作文語言表達(dá)能力是可以通過訓(xùn)練逐步提升的。作為教師，我們需要做的工作可以用八個字概括：教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。下面是筆者執(zhí)教的一節(jié)作文語言升格訓(xùn)練公開課的簡要流程。

上課伊始，出示一段初中學(xué)生的習(xí)作片段。

夜深了，可我的作業(yè)還沒有完成，以致無法入睡。不經(jīng)意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前。我很吃驚，媽媽也陪著我沒有休息，真關(guān)心我啊！我心想要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報(bào)答媽媽。——學(xué)生作文《幸福就在我身邊》

這是初中生常見的寫作題材：一個關(guān)于母愛的故事，夜晚，難題，一杯牛奶。我們姑且不論作者選材立意的高低，單就語言來看，讓我們讀來“平淡如水”，甚至有點(diǎn)“面目可憎”，不得不感嘆“語言枯竭”。

平常的題材，平常的鏡頭，如何在語言上進(jìn)行升格，讓這段文字讀起來不那么平常？為此，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)步驟。

第一步：添枝加葉，使語言表達(dá)豐富具體

所謂添枝加葉，就是適當(dāng)添加修飾語，變簡單勾勒為細(xì)致描繪。就寫景來說，就要添加適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑蛘弑扔鳌M人、排比等修辭；就寫人而言，對人物刻畫一般有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，通過適當(dāng)增添修飾性詞語，使語言表達(dá)更加具體生動。我主要指導(dǎo)學(xué)生從兩個方面給作文“添枝加葉”。

一是添加修飾語。

例1：陽光透過云層，灑在水面上。

（ ）陽光透過（ ）云層，灑在（ ）水面上。

這個例子，相對來說比較容易添加修飾語，起點(diǎn)較低，學(xué)生容易入手，不至于觸發(fā)畏難情緒。

二是添加修辭句。

教師首先引領(lǐng)大家一起回憶一些常見的修辭手法，接著回顧語文教材中剛剛學(xué)習(xí)過的一些修辭句，然后開展練習(xí)。

例2：熱愛書籍吧，它能教會我們知識；它能滋潤我們的心田；它能指引我們的人生方向。

熱愛書籍吧，它像（ ），載著我們到達(dá)知識的彼岸；它像（ ），滋潤我們干渴的心田；它像（ ），指引我們?nèi)松姆较颉?/p>

這個練習(xí)難度不大，學(xué)生練習(xí)起來興味盎然。

例3：你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。經(jīng)冬歷春，寒去暑來，你化作泥土，為大樹提供營養(yǎng)，讓生命再次綻放。

你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。（ ），經(jīng)冬歷春，寒去暑來，你化作泥土，為大樹提供營養(yǎng)，讓生命再次綻放。

教師明確告訴學(xué)生，根據(jù)語言環(huán)境，適當(dāng)運(yùn)用古詩句，能顯示出你的文化底蘊(yùn)，使作文富有文采。學(xué)生調(diào)動知識儲備，很快就會思索出古詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

這個步驟完成之后，開始指導(dǎo)學(xué)生升格語言。添加修飾語，我著重指導(dǎo)學(xué)生添加一個詞：一杯（ ）的牛奶。看似簡單的問題，答案卻五花八門，什么“光明牛奶”“沸騰的牛奶”“冰冷的牛奶”等。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？還在于學(xué)生不注意語言環(huán)境，沒有把這個詞語或這段文字放到全文來考慮。調(diào)整思路后，學(xué)生很快就寫出了一些精彩的詞語，如“冒著熱氣的牛奶”“氤氳著母愛的牛奶”等。添加修辭句，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻和引用。如我們常把“數(shù)學(xué)難題”比喻成什么？“我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)母親”這樣的語言可以用哪句古詩來表達(dá)心情？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快完成了第一次語言升格訓(xùn)練。

第二步：點(diǎn)石成金，讓語言表達(dá)準(zhǔn)確生動

所謂點(diǎn)石成金，就是寫作中可以通過反復(fù)的推敲錘煉，把不生動的詞語錘煉成生動精彩的詞語，把不適當(dāng)?shù)目谡Z替換成書面語，使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確貼切，達(dá)到化腐朽為神奇的效果。

教師首先精選教材中精彩的語言引領(lǐng)學(xué)生感悟，如《故鄉(xiāng)》中的句子：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了8歲的侄兒宏兒。”能否把“迎”改為走，把“飛”改為“跑”？讓學(xué)生體會錘煉語言的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生第二次語言升格時，給學(xué)生明確指出一些口語如“睡”“想”等需要替換成書面語，一些缺乏表現(xiàn)力的詞語，需要錘煉成更富有表現(xiàn)力的詞語。

在兩次修改的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合升格。下面是一位學(xué)生升格后的文字。

深夜，一道數(shù)學(xué)題像一座大山一樣橫亙在我面前，臺燈下，我冥思苦想，一時間無計(jì)可施。不經(jīng)意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前，我心中涌動一陣暖流：媽媽這么晚了陪著我也還沒休息，真是關(guān)心我啊！“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，我一定好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報(bào)答媽媽。

第三步：聚沙成塔，讓學(xué)生養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣

作文語言升格的方法還有很多，如聯(lián)想想象、變換句式、整散結(jié)合等，在一堂課里無論如何也不可能完成訓(xùn)練任務(wù)（當(dāng)然，我們可以設(shè)計(jì)更多的課例），作文語言升格的訓(xùn)練關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生修飾語言的意識，只要有了這種意識，學(xué)生通過多閱讀、多感悟、多積累，作文語言水平會得到有效的提升。

為此，筆者整理出示了部分學(xué)生修改成功有例子。

1.心理描寫：夜晚真靜，我似乎聽到了自己心跳的聲音。

2.神態(tài)描寫：媽媽的眼神中透著關(guān)切，似乎在鼓勵我：“孩子，媽媽給你加油！”

3.句式變換：我將怎樣回報(bào)您——我的母親！

4.聯(lián)想想象：這眼神，像春燕哺育幼小的雛兒充滿關(guān)切，又像寒冬中的一道陽光那樣溫暖。

學(xué)生的修改不一定都很精彩，但教學(xué)的目的在于讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)升格語言的方法，讓學(xué)生明白，升格作文語言的手段還有很多，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的沖動，培養(yǎng)其錘煉語言的意識。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，對于作文語言升格，筆者有幾點(diǎn)心得體會。

一要遵循循序漸進(jìn)的原則。提升作文語言水平不能急功近利，要由詞到句，由句到段，由段到篇，逐步訓(xùn)練，逐步提高。作文語言表達(dá)能力的提升，不是一朝一夕的事，要持之以恒，堅(jiān)持不懈。教師要圍繞作文語言訓(xùn)練，制訂相應(yīng)的語言訓(xùn)練專題，如詞語修改專題，修辭運(yùn)用專題，句式表達(dá)專題等，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性。

二要重視閱讀積累和感悟。閱讀是吸收，是積累，寫作是傾吐，是表達(dá)。閱讀和寫作相輔相成，學(xué)生的閱讀水平基本決定了其寫作的高度，沒有一定量的閱讀吸收，提高作文語言水平只能是一句空話。所以我們不僅要重視寫作指導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。具體來說，可以讓學(xué)生建摘抄本、剪貼本、讀美文、寫賞析等。只有博覽群書，才能不斷豐富自己的語言儲備。

三要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文語言的習(xí)慣。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生的作文批改之后，可以組織小組活動，互相修改，教師也可以結(jié)合語言提升專題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行二次寫作。二次寫作的重點(diǎn)在于提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性和生動性。這樣有意識的自我修改，對于學(xué)生提升作文語言的表達(dá)水平大有裨益。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文教學(xué)的重點(diǎn)不在于教寫法，而在于閱讀和積累；作文語言升格的方法點(diǎn)撥不在多，而在于讓學(xué)生養(yǎng)成錘煉語言的意識和習(xí)慣；作文的語言訓(xùn)練要持之以恒，長期堅(jiān)持。唯有如此，學(xué)生的語言表達(dá)能力才會逐步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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