“互聯網+”框架下的教師培訓方法研究

【摘要】教師隊伍的專業發展是學校發展的核心。通過構建教師發展共同體，以點帶面，促進每個教師的專業發展，提升整個教師隊伍的教學水平及教學效果，從而達成教師專業均衡發展的最終目的。

【關鍵詞】骨干教師；均衡發展；發展共同體

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“互聯網+”框架下的教師培訓方法研究

江蘇省建湖縣教師發展中心 鐵武斌

【摘要】現代社會，互聯網已經融入人們日常生活的方方面面，除了網上沖浪、享受生活，還可以利用互聯網進行各種學習和研究。如何將“互聯網+”和信息技術應用于教師培訓，是目前教育事業推進的重要方面。

【關鍵詞】互聯網+；教育培訓；方法研究

隨著國家信息技術的不斷發展和互聯網相關領域的深入應用，各個行業都在推進和推廣“互聯網+”模式與自身的融合，探尋信息技術應用帶來的變革。教師培訓具有人員分散、地域差異明顯、個人水平參差不齊等特點，推進“互聯網+”模式下的教師培訓，可以有效地克服這些困難，從而推進教師隊伍的建設和教學能力的提升。如何利用互聯網資源開展教師培訓，推動教師培訓跨越區域限制，實現師資水平的均衡發展，是我們研究的重點。

一、當前教師培訓工作的弊端

教師是一個特殊的職業，除了掌握教學大綱外，還應當掌握良好的教學技巧。教師知識的來源，不能單純從書本獲得，應結合教學實踐、學生特點，在教學的過程中不斷地總結和積累教學知識。當前教師培訓工作的弊端具有以下特點。

1.教師個體性差異被忽視

教師培訓多數針對一個地區的全體教師進行，沒有考慮或者說無法做到針對單個個體進行，加之教師本身知識水平、認知水平和教學經驗不同，單一傳統的培訓方式很難取得好的效果。

2.培訓內容過于強調理論性

教師培訓主要由教師發展機構和高校的行政人員組織開展，他們大多缺乏深入一線任職的經歷，對教師當前的需求不了解，在課程編排上過于注重理論性，缺少應用層面的課程，因此，培訓內容與教師實際需要差距大，無法吸引一線教師積極參與。

3.集中培訓難以覆蓋所有的教師

集中培訓需要所有的教師集中在一起，但對于偏遠的、教師較為緊缺的學校來說有一定的困難，因此這些學校的教師就無法及時參加培訓活動。

二、“互聯網+”模式下的教師培訓

“互聯網+”模式下的教師培訓，具有更多的可能性。教育培訓機構可以搭建出網絡培訓平臺，根據國家教育計劃，設立完善的培訓計劃，并將培訓內容發布到網絡上，讓教師利用空閑時間學習，同時開設互動交流平臺，供參與培訓的教師交流經驗。具體可以從以下幾個方面開展。

1.建設教師網絡培訓社區

開展網絡教師培訓，首先應當建立完善的網絡培訓社區，形成一個良好的載體，將廣大教師的注意力吸引到社區上來。互聯網的廣泛應用和覆蓋給教師參與網絡培訓提供了良好的基礎，教師可以根據自己的實際情況和教學安排去規劃自己的培訓計劃，使培訓不受地域和時間的限制；地區教育機構也可以根據地區特點，結合國家教育規劃，合理規劃和安排教師們的培訓課程。網絡培訓社區的建立，還應當考慮教師們教學經驗的相互交流，應開設良好的公眾交流平臺，讓教師可以發表和查看彼此之間的教學體驗和經驗等。

2.豐富教育內容，加強經驗交流

以往的集體培訓照顧的是大多數教師的需求，理論性強，經驗交流少，大多采用教育專家以授課的方式進行，內容單一，方式簡單。利用“互聯網+”的模式，可以將教師培訓有關的資源全部整合到一起，分類排列，培訓機構根據培訓計劃，制訂相應的培訓提綱和計劃，由教師自己或小團體自行安排學習。組織機構定期進行內容的更新和補充，內容也應緊貼國家教育政策實際，以豐富網絡培訓的資源。

教師完成培訓后，還可利用網絡交流平臺，發表學習體會，借鑒別人的學習與教學經驗，以達到共同提高。不同地區、不同水平的教師借助網絡交流平臺進行學習和交流，很大程度上能提高教師自身的知識水平和教育經驗。

3.開展信息技術應用能力培訓

教師由于工作的特殊性，對信息技術的應用方法掌握得還不夠全面，尤其是一些偏遠地區，設施比較落后，在全面推廣互聯網培訓的同時，也應該加強對信息技術應用方面的培訓，切實提高教師的信息技術應用素養，促使他們在教學和素質等各方面的提高。

4.完善培訓檢驗機制

采用網絡培訓最重要的是如何進行培訓結果的考評，針對這一點，培訓機構應當制訂詳細的考評制度，督促教師進行自我提升。還應制訂合理的在線檢查機制，開展抽查或定期檢查，了解教師的學習情況；也可以進行網絡培訓結課考試，檢驗教師的學習情況。

教師培訓是教學工作的重要環節，是教學質量提升和國家教學計劃順利完成的重要前提。由于教師分布較分散，加之工作性質的特殊性，他們一般很難完整參加教學培訓機構組織的培訓計劃，并且相互之間交流的機會也較少，閉門造車的現象較為嚴重，不利于教師自身素質的提高和教學質量的改進。采用“互聯網+”的教師培訓模式，能夠很好地解決這些問題，有利于優化教育教學資源，彌補教師自身不足，提升教師自身的知識儲備。

【參考文獻】

[1]李慶華.優化課堂提高效率——淺談如何提高高中歷史課堂教學效率[J].成功（教育），2012.

[2]孫曉萱.探究式學習在高中歷史課堂教學中的實踐[J].中國科教創新導刊，2011.