小學數學類教育游戲表現形式的研究

黃玉燕

【摘要】針對小學數學類教育游戲表現形式展開分析可以促進教師在課堂上開展相關教學內容，將趣味性的教學游戲和課堂知識進行有效結合，能夠使學生深刻地掌握數學知識。此種邊玩邊學的形式可以提升學生在數學方面的學習興趣。所以，分析小學數學類教育游戲的表現形式有著重要的現實意義。

【關鍵詞】小學數學；教育游戲；表現形式；分析

怎樣對游戲進行設計才可以讓游戲既可以吸引學生，又能確保學生掌握相應的數學知識，怎樣設計開發和教學目標相契合的教學游戲，都是我們需要著重思索的問題。

一、小學數學的學科內容研究

小學數學的學習內容有很廣泛的涉及面。第一，并不是全部內容都能夠用游戲形式作為載體開展。抽象的概念與內容是不適合運用到游戲當中的。空間圖形、簡單幾何圖形、認識時間以及加減運算的概念較為具象，實際生活中學生經常能夠接觸到，游戲之中對其模擬能夠收獲較好的成效。第二，適合將游戲視作載體的內容之中，不同種類或相同類型不同水平或不同的要求目標，游戲表現的形式需要有所不同。

教育游戲和小學數學的結合，便是依靠喜聞樂見的一些游戲形式將小學數學學科內容表現出來，這其中涉及教育游戲的表現形式。從教學和游戲結合形式分析，不能夠僅僅將知識和游戲進行簡單拼接，必須著眼于提升教學內容與游戲任務結合的邏輯關聯性以及通順性。把游戲融入教師數學教學以及學生數學學習之中，建立和數學間的橋梁，保證最大程度適應學生的操作感知要求，進而培養學生在數學方面的興趣以及自主探索能力。

二、依靠益智解謎類游戲開展小學數學教學

針對學生而言，益智解謎類的游戲是他們非常早接觸的游戲，也是他們非常喜聞樂見的一類游戲。所以，可以從這方面入手，把益智解謎類的游戲帶進小學生數學課堂之中。在這種游戲中可以設置一些關卡，在數學課堂教學中進行有效結合，由簡單逐漸到復雜，讓學生完成闖關學習。設計過程中必須充分將教學內容和關卡進行有效結合，不能夠設置過多難度較大的關卡，使學生望而生畏，失去參與游戲的動力。不能讓學生僅僅重視參與游戲，和原本的教學規劃目標相偏離，所以，在對益智解謎類游戲進行設計的時候，必須重視把教學內容和相關游戲特征進行結合，要盡可能做到教學內容與游戲、教學目標與游戲最大程度的匹配。比如，設計一種游戲“小貓生日派對”，在第一關設置一個愉悅輕快的生日派對場景，學生必須依照語音指令在生日蛋糕上插蠟燭，學生在實際操作過程之中進行了數量學習，非常形象生動，不僅可以體驗到過生日的開心趣味，而且掌握了數量知識。其次，能夠采取網上流行的休閑游戲，利用―切東西進行加減運算學習，這屬于非常好的休閑游戲方式，在加減運算中使用也非常合適。例如設計一種游戲“非常時刻”，這個游戲針對一年級的學生，主要學習內容是100以內的加減法運算。為了實現快速運算，此游戲設置一種較為緊張的氣氛（三秒拆除炸彈），答案的選項都與炸彈捆綁到一起，炸彈要吊到繩子上不停搖晃。為了增強吸引力與趣味性，采取了Box2d引擎，感覺非常真實。

三、通過故事型游戲開展小學數學教學

故事類游戲就是建設一種虛擬世界，讓學生扮演游戲中的角色展開相應的活動，開展活動的時候必須遵循虛擬世界規則。通常而言，此種活動規則較為復雜，低年級小學生掌握理解有不小難度，所以此種教育游戲比較適合在小學高年級學生中使用。此種游戲必須重視游戲任務與學習任務的匹配，學習探索和游戲探索的內容要相互匹配。并且在扮演的時候，學生經常會遭遇解決不了的難題，這時教師應當引導學生展開討論與探索，提高學生的獨立思考能力。

開展角色扮演類游戲的時候，需要重視學科內容與游戲主題之間的結合，虛擬游戲學習之時添加學生自主探索的過程，學生能夠依靠角色扮演，在虛擬世界之中找到問題、分析問題并快速處理問題，事后學生能通過討論思考，對相應的知識進行自主學習。即便自我探索之時問題并沒有得到有效處理，事后聽取教師講解也可以很容易掌握學科知識的內容。比如，在對加減乘除與四則運算進行學習的時候，在課堂上就能夠開展“小小營業員”的教育游戲。在對簡單加減運算進行了解之后，可以讓所有學生將自己喜愛或不喜愛的物品與玩具帶進課堂，標注好價格，根據物品與相應教學內容建立故事場景。例如，進行乘法教學的時候，教師可以帶領學生去購買學習用品，讓學生購買價格一樣的不同物品，結賬過程中營業員組織所有學生排隊結賬，結賬至一半的時候教師發現非常浪費時間，隨后通過統計學生人數，馬上計算出總賬，這樣學生就會掌握這種等效轉化方式可以快速計算出結果。通過學生自己結賬與教師統一結賬的方式，逐步引入相關的加法與乘法概念，借助相應場景對其進行驗證，使學生對知識理論的掌握以及探索式學習更加深刻。后期進行四則運算教學的時候也能夠借助相應場景對學生的運算能力進行鍛煉。

四、通過比賽類的游戲開展小學數學教學

比賽類游戲與扮演類游戲相比，較為簡單，任務較為單一明確，方便小學生的學習。把小學學科的內容與相應學科知識進行有效結合，在刺激緊張的氣氛中展開學習，既能夠增強學生的手眼協調性，又可以讓學生理解更為深刻，對教學內容的掌握更加牢固，進一步強化學生學習的能力。比如，培養學生口算能力的時候，教師就可以把學生分成五組或六組，分成課堂比賽與小組成員內部競賽的形式，答對題目的計分，糾正錯誤答案也計分，當積分達到一定程度的時候，允許學生免去一次口算作業。小組競賽是教師出題然后小組進行搶答，依靠小組競賽的方式來有效提升小學生的自主學習能力，增強他們的合作意識。比賽中若是有判斷題，讓學生做出“√”與“×”的手勢，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且可以使教師及時掌握反饋信息，進而迅速完成教學評估，并且有針對性地開展課堂內容練習與教學。運用比賽游戲方法，競爭性較強，非常容易激發小學生的學習興趣，對于小學數學教學有著重要作用，有利于提高小學生的數學學習能力。

五、結束語

開展小學數學教育類游戲在一定程度上可以使學生更好地掌握課程知識，然而游戲教學的成果優劣非常大程度地取決于游戲內容的好壞與教師課堂的掌控能力。所以，教育游戲的開發人員需要把重心放到游戲功能設計與游戲技術中，只有這樣做游戲才能促進學生學習以及教師教學工作的進行。

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