小學數學教學中微課教育的合理應用

林新尚

【摘要】微課憑借著短小精悍的特點，教學主題非常突出，指向性非常強，有利于提升學生自主學習的能力，對提升教師的專業水平具有非常重要的作用。文章對微課教學的重要性作了分析，提出了小學數學教學中微課教育的合理應用對策，為構建高效課堂打下了良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學；微課；重要性；對策

一、前言

現代信息技術的發展為社會各個行業發展提供了非常大的便利，如教育行業中計算機使用、微課資源以及多媒體的普及度越來越高。微課屬于全新的教學方式，就是結合某個知識點或者某項技能開展單一化任務教學，進而創設出全新的課堂教學方式。微課較為簡單，利用信息技術制作成十分鐘左右的小視頻，進而共享給學生，通過這種方式能夠整合數學教學重點和教學難點，方便學生能夠隨時觀看，教學方式較為新穎，有利于提升課堂教學效率。

二、小學數學教學中微課教育的重要性

（一）微課教育有利于學生開展前置性學習

數學對于學生邏輯性要求比較高，因此實際學習過程中需要更好地掌握數學新知識，這樣能夠更加有效地對原有知識進行復習。小學生記憶力正處于發展的關鍵階段，若是信息量增加，那么可能增加學生學習的壓力，從而使得學生的數學學習興趣逐漸降低。微課應用于小學數學課堂教學過程，可以借助屏幕來展示學生所需要的學習內容，借助更加生動的方式激發學生記憶，不斷提高學生數學學習的興趣，提升學生的認識能力與思維能力，逐步提升小學數學課堂教學效果。

（二）微課教育有利于鞏固數學知識

從目前來看，計算機屬于家庭較為常見的家電，特別是教學階段和課后階段，借助計算機能夠更加合理地開展教學，能夠有效發揮計算機效用，為學生提供更好的學習方式。在微課視頻幫助下，能夠更好地解決數學學習過程中出現的問題。數學教師需要充分利用在線學習方式，促使學生能夠體會到教師時刻在自己的身邊。隨著現代化信息技術的發展，學生需要充分運用手機，不斷學習數學知識，這樣有利于提升學生的積極性，同時為教師、家長等掌握學生的學習進度、學習狀況等提供必要平臺。

（三）微課教育有利于解決數學學習問題

為了更好地貫徹和落實微課教學模式，數學教師借助更加直觀的方式向學生更加生動地展示教學內容，使學生更容易接受這些內容。例如，在小學數學“植樹問題”的教學過程中，教師可以借助微課來引導學生理解“間隔”概念，借助線段方式體現間隔概念，促使學生能夠尋求問題規律，最終找出解題思路，得到解題結果。

三、小學數學教學中微課教育的合理應用對策

（一）借助微課有效拓寬學生的思維空間

學習數學不只是掌握數學知識，還要培養學生的數學思維能力。在小學數學課堂教學過程中，教師可以組織學生開展課堂討論，解決學生自習時理解較為困難的部分，通過有效引導來培養學生的數學思維能力。例如，在小學數學“三角形的高”的教學過程中，教師可以鼓勵學生預習教材，結合微課“三角形底和高的認識及畫法”，促使學生能夠掌握基礎知識與基礎技能。諸如，掌握三角形的高，但是受到銳角三角形三條高、鈍角三角形一條高、直接三角形一條高等限制，對于直角三角形、鈍角三角形另外的兩條高，學生在掌握上仍然存在困難，畫錯較為常見。若是學生在課堂中提出問題，教師可以組織學生進一步研究。通過交流，借助微課視頻對學生的想法進行驗證，踐行數學教學目標。在小學數學課堂教學過程中，呈現出提出問題、猜想、探究問題、驗證問題等，促使課堂教學和微課能夠有效結合。

（二）借助微課提升教學針對性

學科與學科之間的知識都是緊密相連的，為了優化教學效果，需要做好新知識和舊知識的整合，進而在新知識學習過程中能夠具有更加明朗的思維。數學屬于理工學科，學生年齡比較小，在數學學習過程中往往會遭遇比較多的麻煩。麻煩并不可怕，可怕的是不會采取針對性的解決方式。在數學教學過程中，教師講解的針對性比較強，能夠促使學生深刻記憶數學知識。如果課堂講授的知識較為復雜，由于課時方面的限制，教師無法對重點知識開展針對性、專門性的講解，這就使得學生對知識點的掌握不夠全面，那么對知識的理解效果與掌握效果就具有非常不利的影響。借助微課能夠有效解決目前數學教學中所存在的問題。微課內容比較精致，時間比較短，那么可以更加充分、更加細致地講解知識點，教學內容針對性更強，這也是傳統課堂教學無法達到的，也是開展微課教學的優勢。課堂教學和微課相結合，為小學數學教師教學的針對性提供保證。

（三）借助微課提升教學有效性

微課憑借著明顯的教學效果與短小精悍的教學方式被廣泛應用到小學數學課堂教學中，同傳統課堂教學存在著非常大的差別，教學時間比較短，教學內容也比較精，這樣能夠改變傳統課堂教學存在的弊端，實現小學數學教學精細化，使得學生能夠更加深入地理解所學內容。此外，現代化信息技術在微課中具有非常重要的作用，借助微課能夠更好地開展學習，學生可以借助手機、平板等開展教學。小學生的年齡比較小，對手機、電腦等較為好奇，借助新媒體開展教學能夠激發學生的好奇心，提高學生數學學習的興趣，提升小學數學教學有效性。

例如，在小學數學“圓的認識”的教學過程中，教師在導入教學時，借助圖片、幻燈片等播放五彩繽紛的圓形，結合輕柔的音樂，設置時間控制在30秒，借助炫彩圓形能夠進行各部分的組成講解。在講解圓形時，教師手動畫圓不是非常標準，為了能夠吸引學生的注意力，教師漸漸引申出借助圓規來畫圓。憑借炫彩畫面、特效字幕等激發學生的好奇心，提升學生熱情，提升小學數學課堂教學的有效性。需要特別關注的是，設計微課時，教師需要做好時間分配，避免過快，需要給予學生一定的時間進行思考。

四、結語

微課教育應用到小學數學課堂教學中，能夠促使教師與學生之間進行有效互動，有利于解決學生數學學習方面的難點與重點，能夠達到課后鞏固效果。作為重要的教學資源，微課能夠促使學生更好地學習，對提升小學數學課堂效率具有非常重要的作用。課堂教學漸漸延伸至課外，彌補傳統課堂教學所存在的不足，避免了課堂局限，能夠促使學生在任何地方反復學習。合理應用微課能夠快速集中學生學習的注意力，在提升小學數學課堂教學效率的同時，實現課堂教學深化，促使學生能夠更好地理解數學知識。此外，教師需要根據微課優勢進行補充，創新教學思想，完善教學方式，逐步提升學生的數學素養。

【參考文獻】

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