小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)踐方式探尋

黃鳳蘭

【摘要】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為有效的教學(xué)方式之一，可以提高學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使原本無味的課堂變得生動(dòng)有趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，十分符合新時(shí)代下社會對教育教學(xué)的需求。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；實(shí)踐方式

隨著教育改革的不斷深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求現(xiàn)代教育以學(xué)生為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最直接的教學(xué)方式，它把學(xué)生帶入某一問題情境，通過教師的不斷引導(dǎo)，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)去解決問題，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語文的不斷應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解溝通能力，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后踏入社會，成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理發(fā)展還不成熟，很多時(shí)候并不能完全理解小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容和含義，無奈之下只能生搬硬套，這種行為方式并不符合現(xiàn)代教育改革的素質(zhì)教育理念。而通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并把教學(xué)情境與學(xué)生生活之中有趣的見聞聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此來激發(fā)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極去探索，生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文知識水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

良好的情境教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多時(shí)候活潑的課堂教學(xué)離不開有趣的“游戲”或者“課堂討論”，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)是新課程改革的目的之一。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生深思，然后可以通過“討論”或者“游戲”的方式促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的合作交流更容易取得成功。例如，在詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可安排學(xué)生分組進(jìn)行猜詩比賽，通過肢體舞蹈動(dòng)作來描繪具體的某一首詩，能夠根據(jù)舞蹈動(dòng)作猜出是哪一首詩并能背誦下來的小組可獲得勝利勛章，最后看看哪一個(gè)小組能成為本節(jié)課的冠軍，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來營造活潑的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）增加學(xué)生的藝術(shù)氣息

小學(xué)語文通過情境教學(xué)，可以將美術(shù)、音樂等藝術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)中。例如在古詩朗誦時(shí)，可以配上優(yōu)美的音樂；在學(xué)習(xí)有關(guān)鳥、魚、蟲、牛、羊、小溪、瀑布時(shí)，可以讓學(xué)生試著去模仿它們的聲音；在學(xué)習(xí)寫景的詩歌文章時(shí)，教師可以給學(xué)生布置繪畫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象來繪制一幅優(yōu)美的圖畫，以此來增進(jìn)學(xué)生對文章的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式方法

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境教學(xué)

好奇心是小學(xué)階段學(xué)生的共同心理特點(diǎn)，教師可根據(jù)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)懸念問題情境，這樣既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、討論和思考。例如，教師在教授《坐井觀天》一課時(shí)，可首先創(chuàng)設(shè)問題懸念情境，在黑板上畫出一只青蛙和一只小鳥，并對學(xué)生說：“這是一只穿著綠衣服的胖胖的青蛙，還有一只穿著黃衣服的瘦瘦的小鳥，當(dāng)坐在地上的青蛙遇到在天上飛的小鳥時(shí)，它們會發(fā)生怎樣的故事呢？又會發(fā)生怎樣有趣的對話呢？”以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)方法

由于小學(xué)生的思維方式比較簡單化，并不像成年人一樣成熟，所以用最直觀、最形象的教學(xué)方法可直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可借助海報(bào)、圖片、視頻以及實(shí)物等，創(chuàng)造相應(yīng)的直觀形象來幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師可借助海報(bào)或者多媒體視頻、圖片來向?qū)W生展示桂林的美景，使學(xué)生感受“桂林山水甲天下”的含義，加深學(xué)生對課文的印象，領(lǐng)悟桂林山水的魅力，從而開闊學(xué)生個(gè)人的眼界，提高審美層次。

（三）利用即興表演開展課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課本中，有許多課文是可以通過情景模擬再現(xiàn)的。尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望，如果能用表演的形式來開展課堂教學(xué)，必然能引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，按照自己的理解來進(jìn)行角色扮演，并可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上自由發(fā)揮，根據(jù)文中人物性格特點(diǎn)來對角色進(jìn)行深入表演。如果扮演晏子，就要表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的一面；如果扮演楚王，就要表現(xiàn)出楚王高傲自大的一面。同時(shí)，也可以根據(jù)情況來增加人物戲份和場景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)涵，刺激學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)文章，加深對文中人物的印象，使學(xué)生水平得到一定的提高。

（四）通過接觸自然來開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有不少是寫關(guān)于景色的文章，可以促使學(xué)生從小就熱愛大自然，關(guān)心大自然，進(jìn)而培養(yǎng)人與自然和諧相處的觀念，也可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀。例如在學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，親身感受陽光，感受晨間的云霧，感受鳥語花香，感受大自然的美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。當(dāng)再回到課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會有更加真實(shí)的感受，更容易被帶入到教學(xué)情境中，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（五）營造成功的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最渴望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。尤其是小學(xué)生，想體驗(yàn)成功的欲望非常強(qiáng)，特別想通過成功來增強(qiáng)自信心，肯定自己。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，營造成功的教學(xué)情境也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方法之一。例如在課堂上，教師要多表揚(yáng)，少斥責(zé)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的疑問與見解，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以肯定并予以稱贊。對于需要改進(jìn)的學(xué)生，要注意語言溝通方式，運(yùn)用“如果可以……這樣的話，或許會更好一點(diǎn)”的語句，會更加令學(xué)生獲得尊重感，從而更好地改進(jìn)自己，提升自己。

三、總結(jié)

情境教學(xué)法可以更好地表現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，繼而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它符合現(xiàn)代教育的理念，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正做到以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。

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