高中數(shù)學(xué)課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的路徑思索

肖仁宏

摘 要：以高中數(shù)學(xué)課打造小組合作學(xué)習(xí)模式的路徑思索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，以完善小組合作學(xué)習(xí)模式的策略為依據(jù)。從正確利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師正確發(fā)揮其引導(dǎo)作用，完善小組合作方式等幾方面進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；引導(dǎo)

在高中教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，教師通常利用板書或者口頭講述的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，就會(huì)使本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主體作用以及無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生積極思考的能力。學(xué)生也不能養(yǎng)成良好的交流互動(dòng)能力，課堂質(zhì)量不能達(dá)到良好的程度。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，如果在高中教學(xué)過(guò)程中融入小組合作學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于高中生而言，小組合作學(xué)習(xí)方式是一種具有高效意義的提高學(xué)習(xí)效率的手段。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的模式主要表現(xiàn)在：將學(xué)生按兩人以上人數(shù)為小組來(lái)完成教師分配的統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，各個(gè)小組同學(xué)之間形成相互協(xié)作、相互配合的關(guān)系，學(xué)生之間形成共同解決問(wèn)題的模式，小組合作學(xué)習(xí)模式的特性是具有一定自由性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況做出相應(yīng)的調(diào)整[1]。小組合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性與參與性、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定的激勵(lì)作用，能夠促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)的效果。教師如果在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用此種教學(xué)模式，就能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力等，最重要的是提高班級(jí)的團(tuán)結(jié)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及綜合素養(yǎng)的

目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造小組合作學(xué)習(xí)模式的路徑

1.正確利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用各種教學(xué)資源來(lái)全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常必要的，教師正確利用教學(xué)資源能夠有效使教學(xué)內(nèi)容多樣化，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)人教A版必修4“三角恒等變換”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師能夠利用教材中的圖片來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，圖片當(dāng)中的內(nèi)容為一座電視塔建筑，教師提出以下問(wèn)題：怎樣才能求出電視塔的實(shí)際高度，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能夠輕松了解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)所要傳授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分化、整理、探究、總結(jié)，合理利用教學(xué)各種資源，按照詳細(xì)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠正確建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生具備良好的概括總結(jié)能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的思維能力。

2.合理安排小組成員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在利用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，高中數(shù)學(xué)教師必須充分了解相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的劃分，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)開展具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)。在利用小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求小組合作人員的安排應(yīng)該具有一定的科學(xué)性與合理性[3]。小組合作學(xué)習(xí)方式在正式運(yùn)用之前，教師一旦發(fā)現(xiàn)高中生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性或?qū)W習(xí)積極性較弱的情況，教師必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整，教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有初步的了解，學(xué)生能夠充分掌握一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生才能有效發(fā)揮其主導(dǎo)地位，更順利地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式在正式應(yīng)用之前，教師能夠采取課前導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探討，從而強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的意義。

3.教師正確發(fā)揮其引導(dǎo)作用，完善小組合作方式

結(jié)合小組合作方式在教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)生利用有效的方式完成教學(xué)任務(wù)，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到通過(guò)這種方式帶來(lái)的良好效果，保證學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。另外教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生自身能力做出合理的安排，教師在學(xué)生運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中可以有組織有紀(jì)律地進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到自身在小組中的重要作用。最重要的是利用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的合作探究能力，強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際溝通能力，使其有效處理在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式是教育制度改革以來(lái)最常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，尤其是在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師正確打造小組合作學(xué)習(xí)模式，并且根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行不斷的調(diào)整，精心布置教學(xué)任務(wù)，利用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紀(jì)紅.高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（89）：109.

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[3]朱向鵬.基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探討[J].課程教育研究，2015（24）：251-252.

編輯 李燁艷