微課在初中英語閱讀課中的應用

郭若春

摘 要：隨著世界全球化形勢不斷加劇，國家與國家之間的交流越來越密切，而作為國家通用語言的英語，也受到世界各國的廣泛重視。近年來，我國越來越注重對于英語的學習，尤其是在初中階段，初中英語的閱讀學習成為英語學習中至關重要的一個部分，在初中英語閱讀課中，老師越來越多地應用微課來進一步提高學生的學習效率，活躍課堂氛圍。

關鍵詞：微課教學；初中英語閱讀課；應用實踐

當前，隨著信息技術的快速發展，我國正走入一個新時代——微時代：微博、微信、微小說……微課也悄然出現，微課即是在這種大背景下形成的一種嶄新的教學方式。微課的出現，讓教學者開始重新審視當前的課堂教學方式，微課教學隨之成為了研究的熱點。微課教學與傳統課程相比，具備時間短、內容精、知識點突出等特點。能夠彌補很多傳統課堂教學的不足，并且其主要以一些微視頻為主要載體，可以通過智能手機、平板電腦等移動設備來傳播，符合當前學習者碎片化、移動化的學習方式，更好地實現了知識的傳播與共享。將微課與初中英語課堂教學有機地結合起來，符合英語學科的特點，有利于提升學生的學習效果，有利于培養學生的實踐動手應用能力，是打造高效課堂教學的一種有效教學手段。且閱讀教學在初中英語教學中尤為重要。那么英語教師該如何利用微課來輔助閱讀教學呢？

一、在初中英語閱讀課程中利用微課的好處

在很多學生和家長的心中，英語是一門語言類學科，對于英語的學習方法也很直截了當，就是反復讀，反復背誦，也正因為學生對于英語的這種錯誤認知，使學生很難看到英語學習中的樂趣所在，把英語學習的過程看成是一個非常無聊的過程，學生對英語學習沒有興趣，自然也就學不好英語。對于英語閱讀而言，同樣是這樣，在傳統的英語閱讀課上，學生面對整篇英語閱讀，會有一種茫然的感覺，難以將整篇文章完整地閱讀下去。針對這種情況，老師在英語閱讀課上使用微課的教學方法，改變了以往的傳統教學模式，以一種比較新穎的教學方法來進行教學，可以在很大程度上提高學生對于英語閱讀的興趣，同時可以促使他們順利地完成英語閱讀任務，感受英語閱讀的魅力。

二、在初中英語閱讀課程中使用微課的具體策略

1.用微課來引入課堂主題

萬事開頭難。對于英語閱讀課程同樣是如此，就一篇英語閱讀而言，難的不是如何讓學生讀完，而是如何讓學生開始。一旦學生愿意邁出第一步，他們便會有很大的可能性繼續下去。但是，當學生面對著一篇滿是英語的文章時，學生很難產生想要閱讀的欲望。這個問題也正是老師在進行英語閱讀課程中所需要解決的。老師利用微課，將和閱讀內容有關的圖片或者文字以多媒體的形式簡要地展示給學生，讓學生產生一種耳目一新的感覺，對于所展示的內容產生興趣和想要繼續探究的欲望，這樣一來，學生再去進行英語閱讀便懷著一種主動的探究態度。例如：在進行和Where did you go on vacation？有關的閱讀時，老師可以事先尋找一些風景勝地的圖片，在課程開始的時候，以微課的形式展示給學生，讓學生的興趣和好奇心得到激發，然后再讓學生去閱讀，通過這種方法，學生在閱讀的過程中會帶著一種好奇心和求知欲，更有利于他們閱讀課程的進行。

2.以微課來構建情境

作為中國人，我們生活在一個說漢語的環境里，而語言課程的學習最重要的便是外部環境的影響，因此，學生對于初中英語有陌生排斥之感可能就是因為在他們的周圍沒有使用英語的情境，從而影響了他們對于英語的學習。老師在進行初中英語閱讀課程的教學時一定要注意給學生營造一種說英語的環境，讓學生可以在這個環境里釋放自己的英語天賦，促使學生更好地進行英語學習。老師可以將與閱讀課程有關的影片、音樂，或者一些圖像加以合理應用，讓他們可以以微課的形式展現在學生眼前，老師也可以將自己認為與課程有關的一些比較有趣的視頻剪輯在一起，在課堂上播放給學生觀看，這樣不僅可以讓學生在所構建的英語情境中更好地進行英語閱讀，還可以讓課堂氣氛變得不是那么沉悶。

3.通過微課，讓學生更好地理解閱讀內容

在初中英語的閱讀課中，學生的閱讀是課程的一部分，老師對于閱讀內容的講解也是課程的一個重要部分。老師通過對閱讀內容的講解可以讓學生更好地理解文章所要表達的意思，同時，也可以讓學生檢驗一下自己對于文章的理解是否正確。在傳統的閱讀課程中，老師對于閱讀內容的講解主要就是將文章中的每一句話翻譯出來，重點的詞或者句子讓學生加以記憶，這種方法會讓學生感到無聊，無法集中自己的注意力?，F在老師可以利用微課閱讀中所包含的內容以多媒體的方式展現出來，讓學生對此有一個比較直觀的認識和理解。

總而言之，隨著新課標改革的不斷推進，初中英語閱讀課程越來越被重視，老師在課堂教學的過程中要善于將微課教學與閱讀教學有機融合，利用微課合理導入閱讀內容，讓學生產生閱讀興趣，同時，老師要善于尋找和閱讀內容有關的圖片和影像來構成微課，構建具體情境，幫助學生更快更好地進行英語閱讀，除此之外，微課可以幫助學生更好地理解閱讀內容，提高閱讀效率。

參考文獻：

[1]潘俊鴿.微課在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2017（6）：155-156.

[2]羅繼.微課在初中英語教學中的有效性分析[J].亞太教育，2015（23）：285.

[3]沈臻莉.論微課在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2017（13）.

編輯 杜元元