自主、合作、探究教學模式在初中化學教學中的應用

胡云霞

摘 要：自主、合作、探究教學模式是現階段初中化學教學中應用比較頻繁的教學模式之一，這一教學模式的廣泛應用不僅能夠促進學生學習自主性的提升，而且能夠進一步提高初中化學教學的有效性，為構建高效初中化學課堂奠基。從初中化學教學現狀入手，分析了提高學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中化學教學；自主、合作、探究；現狀；策略

初中化學的學習不僅要引導學生全面掌握物質世界的變化規律，而且還要幫助學生養成良好的學科素養，促進學生的全面發展，為學生更好地適應今后的學習和生活做好充分的準備。初中化學教學中學生自主學習能力的培養是非常重要的一項教學任務；自主學習能力的培養，一方面有利于提高學生的自主學習意識，另一方面也有利于提高學生的創新意識和創新能力，為之后的化學教學夯實基礎。

一、初中化學學習現狀

目前初中化學教學面臨著一些比較明顯的問題，尤其是在學生自主學習能力的培養方面，很多教師依然比較注重學生基礎知識的記憶和考試成績的提升，對于學生學習能力的培養并沒有給予足夠的重視，因此很多學生到現在依然比較習慣于被動學習，并沒有養成主動學習的習慣，影響了學生自主學習習慣的形成。

二、自主、合作、探究教學模式在初中化學教學中的應用策略研究

1.從教師教學方面講

學生自主學習習慣的養成以及自主學習能力的提升離不開教師的引導。初中化學教學過程中，教師要認真貫徹新課程標準的相關要求，組織多樣化的化學教學模式，活動的設定以提高學生的科學素養為宗旨，進一步激發學生的化學學習興趣，培養學生的化學知識探究能力，引導學生在化學學習的過程中養成集體合作意識，提高學生的創新精神，促進學生化學綜合素養的提升。

以滬教版初中化學“燃燒與滅火”教學為例，此章節在整個章節的教學中起著承上啟下的作用，教師要通過本節內容的學習，進一步引導學生學會認真觀察，通過學習掌握燃燒的條件等一些基礎知識，認識燃料完全燃燒的重要性。基于此教學目標，我們采用了多樣化的教學策略，將傳統的講述式的化學課堂教學模式進行了改造，生動形象地闡述了教材內容，通過聲情并茂的課程內容，調動學生興趣，激發學生積極性。

首先，教師利用多媒體教學的便利性將一些與燃燒相關的內容進行整理，制作成精美的課件，從古埃及的燃燒冶煉開始認識燃燒的重要性；再從生活中常見的一些事物，認識燃燒對于日常生活的用處。同時還可以講一些由燃燒引起的惡性事件，如火災等。通過簡單的情境創設讓學生進入“燃燒與滅火”的學習過程中。

教師：同學們，通過觀看課件，我們能夠學習到一些什么樣的知識呢？燃燒本身是一件什么性質的事件呢？

學生：燃燒具有兩面性，有好壞之分。

教師：非常正確，那么我們通過觀看圖片發現燃燒具有什么特征呢？

學生：發光，發熱……

通過簡單的師生互動對話的過程，教師引導學生自主思考燃燒的一些特征，總結出燃燒的基本定義。緊接著教師可以讓學生以小組為單位進行討論學習活動，如列舉日常生活中常見的燃燒現象，說出其燃燒的原因，然后根據這些現象總結出燃燒的必需條件。

學生根據老師的提示以及日常生活經驗，對化學燃燒事件進行了歸納和整理；通過自主合作、交流與討論的過程，學生將燃燒問題進行了透徹的分析，雖然得出的結果可能存在一定的疏漏之處，但是學生的自主學習意識有了很大的提升。

2.從學生學習方面講

自主學習習慣的養成需要教師的引導，但是更重要的是要學生的積極配合。作為初中生而言，本身已經具有良好的自我控制能力，對于自己的行為也能夠合理掌控。因此在日?；瘜W學習和活動的過程中，學生除了要積極配合教師的教學工作，也要積極尋找機會，主動進行化學知識的學習和應用，將課本上的知識應用于日常生活的過程中，提高自身自主學習意識和能力的同時，也提高了化學知識的實踐能力。

3.從教學內容方面講

從教學內容方面講，教師在進行教材基礎知識的教學過程中，還可以根據初中生的興趣愛好對課堂教學內容進行拓展和延伸，讓學生能夠在課堂上學習到更多的化學知識。通過多樣化的教學內容，學生能夠在有限的課堂時間內，接觸到更多的課本上沒有的化學知識，提高學生學習的自主性和積極性。如在學習“我們身邊的物質”時，教師可以以教材知識為基礎，進行內容的拓展；比如，“自然界中的水”一節知識的教學時，教師可以讓學生從身邊接觸過的不同形式的水為基礎進行分析，從不同形態的水、不同味道的水等方面入手，發散學生的思維，拓展學生的思考空間，讓學生自由想象、自主思考，拓展知識面的同時，學生也能夠感受到化學學習是與生活密切相關的，提高學生學習化學的熱情。

三、結論

綜上所述，自主、合作、探究模式下的初中化學教學，不僅能夠激發學生自主學習的意識，同時通過多樣化的自主學習模式的構建，還能夠進一步提升學生的化學自主學習能力，為學生化學綜合素養的提高做好充分的準備工作。

參考文獻：

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編輯 高 瓊