初中地理“以圖導學”教學方法探究

胡潤紅

摘 要：初中地理在初中教學當中占有一定的位置，初中地理基礎的好壞對于學生升入高中分科以后的學習具有重要的作用。為了幫助初中學生運用地理知識全面了解世界，初中地理教師需要針對學生未來的發展，尋找正確的地理教學方法。針對初中地理“以圖導學”教學方法開展教學研究，探究“以圖導學”教學方法在初中地理教學中的重要作用，便于提升初中地理教學質量和學生的地理學習能力和地理素養。

關鍵詞：初中地理；以圖導學；教學方法

一、初中地理“以圖導學”教學的重要性

1.能夠激發學生的學習興趣

在傳統的初中地理教學中，一般都是老師為教學的主體，學生處于被動的地位，很難發揮自己的主觀能動性。“以圖導學”教學方法在初中地理中的運用，可以將圖片生動地呈現在課堂當中，學生在圖片的引導下，對知識的理解更加直觀，增強學生想要了解世界的興趣，能夠極大地發揮學生在學習中的主觀能動性。

2.擴寬學生的知識面

初中地理的學習是為學生今后的學習奠定基礎，所以“以圖導學”教學方法的運用，可以讓老師通過圖片將書本以外的地理知識展示給學生，讓學生以此了解中國以外各國的結構，這在很大程度上擴寬了學生的知識面，讓學生了解世界的廣闊。

二、初中地理“以圖導學”教學方法實施策略

1.以教材知識為基礎

雖然素質教育正在不斷進行，但一切發展都需要有堅實的基礎，學習基礎知識是學生學習過程中的重要階段。因此，“以圖導學”教學方法在初中地理教學中的實施，應該以教材內容為基礎，為學生今后的學習奠定基礎，利于知識的運用。

例如，在講解《水資源》這一節的內容時，教師在將有關水資源的知識講解完畢以后，為了幫助學生掌握基礎知識，老師可以讓學生將這一節的主要內容利用箭頭和圖框的形式，將整個單元的內容形成一個知識導圖，將分散的知識結合成一個有機的整體，同時為了便于學生理解，老師也可以指導學生將我國水資源分區，分別用不同的顏色表示，通過這種繪圖的形式，讓學生將學到的知識在頭腦中形成整體認知，從而培養學生的地理思維能力。在整個教學過程中，如遇到學生知識掌握有偏差時，教師要及時給予指導與指正，幫助學生成長與進步。

2.充分激發學生對地理的興趣

初中階段的學生正處于身心發展的特殊階段，傳統單一的教學方式只會讓學生對地理學習更加厭煩，一旦學生產生厭煩情緒，肯定會嚴重影響學生的學習和教學質量的提升。所以，為了學生能夠更好地學習與發展，教師應該打破傳統，運用“以圖導學”教學方法，豐富教學內容，激發學生興趣，提高教學效果。

例如，在講解《氣候》一節時，講到冬季南北溫差大，夏季普遍高溫時，老師可以利用“以圖導學”進行南北方氣候的對比，可以利用景觀圖片展示冬季時南方與北方氣候的特點。在我國，越往北方，氣溫會越低，這時老師可以利用多媒體播放北方下雪時的盛景，到處都是雪白色。造成這樣的原因是什么呢？這是由于我國南北跨緯度很大，南北氣溫呈現出一定的差異。但是這個溫差在冬季和夏季表現出的特點也是不同的。然后老師再帶入等溫線的知識，老師此時可以放入一張等溫線圖，讓學生在圖中尋找零度等溫線，并畫出零度等溫線經過的地方，大致為秦嶺、淮河一帶，習慣上，我們以秦嶺、淮河一線作為我國南方地區和北方地區的分界線。通過這樣的“以圖導學”，慢慢帶入所要學習的地理知識，同時聯系生活實際，提高學生學習地理的興趣，加強師生互動，提高教學效果。

3.引導學生自主學習

“以圖導學”教學方法中的一個重要環節是：教師要引導學生根據圖片探究地理問題，首先老師可以以圖提出一個問題，讓學生根據問題進行自主探究，在同學之間積極展開合作，當遇到難度較大的問題時，教師要給予正確的引導。學生探討過后，教師也要引導學生進行整理歸納，便于及時復習。

例如，在講解《自然災害》這一節的內容時，教師可以先給出幾幅有關災害的圖片，像泥石流、洪水、干旱等，然后提出一個問題：圖片上展示的是與什么有關的災害，為什么會引發這樣的災害，同學們對此有什么樣的看法等。教師提出問題以后接下來就是學生自主探討的時間，學生要根據圖片內容，探討與自然災害相關的問題，地區、氣候以及環境等均可以成為學生探究的問題，當學生存在分歧時，教師要及時給予正確引導，幫助學生獲得正確的知識。“以圖導學”自主探究學習的過程，可以增加學生之間的交流，增強學生的自信心，有效提高學生的地理素養以及教學效果。

三、結束語

綜上所述，初中地理“以圖導學”教學方法的運用，可以有效激發學生學習地理的興趣，擴寬學生的視野，促進學生全面發展。同時，“以圖導學”教學方法能夠滿足素質教育下對學生的新要求，更大程度地發揮學生的學習主動性，增強學習熱情。通過“以圖導學”教學方法調動學生的多種感官，提高學生的學習能力和地理思維能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊