試論中小學音樂教師應具備的教學能力

摘要：隨著我國素質教育改革的進行，各學科都受到了很大的重視，中小學音樂教育也越來越受到重視。作為中小學音樂課堂的引導者，教師教學能力的高低很大程度上影響了課堂教學的整體質量。因此，中小學音樂教師必須更新教學觀念，全面提高自身的綜合素養和職業素養。

關鍵詞：中小學 音樂教師 教學能力

隨著新的中小學音樂大綱的推行，中小學音樂教學也進入了一個全新的發展階段，對音樂教師的教學能力也提出了新的要求。同時，素質教育改革在逐步推進，培養德智體美全面發展的人才已經成為我國教學改革的重點，小學音樂教學也得到了越來越多的關注。在小學音樂課堂教學過程中，教師要不斷加強個人教學能力的提升，以教師能力的提升來提高小學生的音樂課堂教學質量。小學音樂教師的教學能力包含了研究教材和備課的能力、課堂實踐能力、教學環節把握和反思能力，切實促進中小學生音樂綜合素養的提高。

一、提升教學環節掌控能力，激發學生的音樂興趣

作為音樂教師，必須熟悉中小學音樂課本的所有內容和音樂的基礎知識，在具體的音樂教學過程中，應該通過充足的準備進行有效的教學環節設計，在教學實施過程中教師也應該整體把握課堂教學的進程，依據小學生的學習實際情況靈活改變教學內容和方式。小學音樂教師在具體的教學環節中，應不斷創新課堂教學方式，緊密聯系音樂內容展示教師突出的音樂教學能力。音樂教學能力是經過長期的鍛煉形成的，需要音樂教師的不斷探索和鉆研，用豐富的知識、卓越的人格魅力和個人情感來喚起小學生學習音樂的興趣。

例如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以通過教學能力的體現來突出教學效果。首先，可以創造有效的音樂教學情境：在碧波蕩漾的湖面上，有一艘小船在滑行，船上小孩子的歌聲在飄蕩，歡聲笑語交織在一起。其次，學生對音樂情境和音樂內容有了基本了解后，教師可以通過演唱和課堂表演環節來引導小學生的音樂學習過程，切實提高小學生音樂學習的質量。靈活把握教學環節進行有效的音樂教學是教師能力的體現，也是保證中小學音樂課堂良性發展的必要素質。

二、增強音樂教材分析能力，挖掘教材的深刻內涵

小學音樂教材包含著基本的音樂知識，體現了音樂核心素養的具體培養內容，提高教師的音樂教材分析能力也是教師教學能力的體現。在小學音樂教學過程中，基本的教學目標通過一定歌曲的學習，提升小學生對音樂的認知，通過音樂教學來提升學生的音樂水平是教學的根本。教師要結合音樂課本中蘊含的音樂理念，像音樂與人、音樂與社會和音樂與國家的主題，同時結合創作背景來分析音樂作品的表現形式、思想內容和作者的音樂情感。教師的教學能力體現在對音樂教材內涵的深入挖掘。

例如在《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲教學中，可以通過有效的教學分析來提高音樂教學的質量。這首歌曲體現了音樂與自然的聯系，結合自然界中存在的生物和它們的音樂語言進行音樂學習，可以增強小學生對大自然的向往之情。教師通過發掘音樂作品中的內涵，可以進行主題式的音樂學習，引導小學生投入到更加有效的音樂學習中，獲得內心和情感的雙重熏陶。

三、積極利用現代技術，提高課堂教學效率

隨著新的教學媒介融入學校的課堂教學中，小學音樂教師也要拓寬自己的視野，通過對于現代技術的掌握和良好運用，在音樂課堂上創造形式多樣和效率極高的教學方式，切實提高小學音樂的課堂教學質量。作為新時代的音樂教師，必須積極學習和運用現代的教學技術，讓音樂課堂變得內容豐富、教學形式多樣，提高小學生的音樂學習興趣，有效提高音樂課堂的教學效率。中小學音樂教學中，教師的能力決定了課堂教學的效率，也決定了中小學生音樂學習的效果。

例如在學習《小狗抬轎》這一音樂作品時，教師可以通過引入網絡資源來進行教學。首先，結合網絡資源為學生播放歌曲并配以相關的視頻內容，讓學生熟悉音樂旋律和歌詞。其次，在教學中可以把音樂和學生實際相結合，播放與歌曲相關的影視作品讓學生對音樂旋律有更切身的體驗。最后，教師可以把這首歌曲下載到音樂播放器中，在課間為學生反復播放，讓學生體會到音樂學習的持續性和趣味性。

四、結語

總而言之，在中小學音樂教學過程中，教師應該不斷提升自己的教學能力，用知識和技能來完善自己，切實把握好音樂課堂教學的質量。中小學音樂教師教學能力的提升既需要系統的學習，也需要教師在音樂教學實踐中不斷積累經驗。

參考文獻：

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[2]伍潤華.音樂教師的歌曲即興彈唱能力訓練模式研究[J].贛南師范大學學報，2016（04）.

（作者簡介：楊麗麗，女，云南藝術學院民研所2017級研究生在讀，研究方向：藝術教育與現代美育）（責任編輯 葛星星）