初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納意識的實(shí)踐探究

周志紅

【摘要】? 數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，也是對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性、邏輯性與抽象性，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會感到吃力。基于這種情況，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識，提升學(xué)生的思維能力就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】? 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 歸納意識

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-216-01

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者都過于注重理論教學(xué)，而忽視對概念、公式以及定理的由來進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歸納意識是普遍存在的問題。因此，在素質(zhì)教育理念不斷深入的教育背景中，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)歸納教學(xué)，以更好的樹立學(xué)生的歸納意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、積極改變教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的歸納意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)是新課程改革不斷推進(jìn)中而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)觀念，也是教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動開展中，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將歸納推理知識內(nèi)容充分滲透，認(rèn)真完成課堂設(shè)計，從而更好的樹立學(xué)生的歸納意識。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)工作者可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容舉例子，然后引導(dǎo)學(xué)生自主性的分析，并幫助學(xué)生通過自身思維的激發(fā)，對問題的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與歸納，并在學(xué)生遇到困難的時候給予及時的指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，就能夠使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，緊跟教師的思路，進(jìn)行問題的歸納與推理，潛移默化中養(yǎng)成歸納習(xí)慣，形成正確的歸納意識。

二、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生對事物的認(rèn)知能力已經(jīng)逐漸趨于成熟，思維比較活躍，已經(jīng)具備了一定的抽象思維，因此，為更好的對學(xué)生的歸納意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者可以充分順應(yīng)學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生針對相關(guān)的問題進(jìn)行思考與總結(jié)，這樣不僅能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生在不斷猜想的過程中，樹立良好的知識歸納意識。例如，在對初中數(shù)學(xué)教材中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生對其概念有一個大致的了解。如，在知識內(nèi)容正式講授之前，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生“冬天南方城市的最低氣溫為2°，而北方的最低氣溫為-20°，同學(xué)們知道這兩個溫度是什么含義嗎？”，在這一環(huán)節(jié)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對-20°進(jìn)行思考。通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己所接觸到的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也能夠使學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主性的思考與歸納，從而在培養(yǎng)學(xué)生歸納意識的同時，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、探索知識的形成

任何階段的數(shù)學(xué)知識都是有先人通過不斷的觀察、猜想以及實(shí)驗最終得出的相關(guān)概念與定理，歸納與推理是學(xué)生知識形成的核心途徑。因此，在日常教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生對針對性的問題進(jìn)行觀察與思考，并嘗試著進(jìn)行歸納，在這一過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識就會由感性轉(zhuǎn)化為理性，更好的樹立學(xué)生歸納意識，提高學(xué)生的歸納能力。例如，在對初中數(shù)學(xué)教材中的勾股定理進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者要引領(lǐng)學(xué)生一起去探索該項定理形成的過程。首先為同學(xué)提供勾股定理由來的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為日后的重要性打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中勾股定理的應(yīng)用情況，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對該項知識內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。最后，引導(dǎo)學(xué)生對這一部分的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生形成良好的歸納意識。

四、對學(xué)生的自主歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用已經(jīng)成為教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要方式，學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的主人。因此，在學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)中，教學(xué)工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生針對相應(yīng)的問題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識與歸納意識。例如，在對“全等三角形的判定定理”這一知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以在講授SSS定理的基礎(chǔ)上，對SAS進(jìn)行探索教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對相應(yīng)的判定定理進(jìn)行歸納與總結(jié)。首先，需要畫出相應(yīng)的圖形，a、b、d角a為已知條件，當(dāng)角A等同于角a，AB=a，AC=b時，畫出△ABC;然后讓學(xué)生對自己所畫的圖形進(jìn)行觀察，并與其他同學(xué)進(jìn)行對比;如果在對比過程中存在差異，那么教學(xué)工作者可以讓學(xué)生按照自己的思路充分畫出三角形，在其存在錯誤的地方給予及時的糾正，保證學(xué)生的畫出來的三角形全部相同;最后，引導(dǎo)學(xué)生以文字的形式對自己在這一過程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并對三角形全等定理進(jìn)行判斷，最終對SAS的判定定理進(jìn)行總結(jié)。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的歸納意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，不僅是對素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，也是提高學(xué)生綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，因此，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生歸納意識的重要性，通過多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的歸納能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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