高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)對策探討

鄧素勤

【摘要】? 高中語文是高中基礎(chǔ)學(xué)科，是高考必考學(xué)科，對增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力有重要作用。教師在高中語文教學(xué)過程中要將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以幫助學(xué)生對接收的信息進(jìn)行甄別，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 閱讀 寫作 結(jié)合教學(xué)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-205-01

傳統(tǒng)語文教學(xué)缺乏對閱讀與寫作關(guān)系的全面認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀與寫作分離。隨著新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，閱讀是寫作素材的積累，寫作是閱讀的釋放，兩者相互聯(lián)系.教師在課堂教學(xué)過程中要樹立讀寫結(jié)合意識，重視閱讀與寫作的結(jié)合，通過閱讀提高學(xué)生的寫作意識和寫作水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作的知識內(nèi)化。

一、閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中語文是一門應(yīng)用學(xué)科，其綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下高中語文教學(xué)目標(biāo)向提高學(xué)生語言素養(yǎng)及綜合能力轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)過程中閱讀與寫作的關(guān)系密切，閱讀是通過思維訓(xùn)練獲得信息，是語文教學(xué)過程中的重要部分。在日常教學(xué)中教師比較重視閱讀教學(xué)，但這只能提升學(xué)生的閱讀能力和信息獲取能力，不能引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感受進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的閱讀感受停留在文章表面。寫作是學(xué)生表達(dá)思想的方式，需要以豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以使表達(dá)深入人心。閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合可以使學(xué)生在良好閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上將感受完整生動(dòng)的表達(dá)出來，能提高學(xué)生的寫作能力。閱讀與寫作的結(jié)合可以幫助學(xué)生在閱讀中解決寫作問題，實(shí)現(xiàn)理論遷移，幫助學(xué)生完善語文知識結(jié)構(gòu)。

二、高中語文閱讀寫作結(jié)合教學(xué)對策

1.強(qiáng)化讀寫結(jié)合與高考成績的關(guān)系

從表面上看，閱讀與寫作是相互矛盾的兩個(gè)教學(xué)部分，廣泛閱讀會(huì)占用學(xué)生大量課余時(shí)間，對高考成績的提升會(huì)產(chǎn)生不利影響。實(shí)際上閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在廣泛閱讀過程中可以發(fā)散思維，在拓展知識視野的基礎(chǔ)上能提高寫作能力。語文閱讀與語文寫作是相互影響相互促進(jìn)的，有效閱讀可以為寫作奠定基礎(chǔ)，高質(zhì)量寫作可以為閱讀提供保障。古語有云，書讀百遍其義自見。科學(xué)合理的閱讀不會(huì)影響學(xué)生的高考成績，反而會(huì)提升學(xué)生的成績。教師要認(rèn)清閱讀與寫作結(jié)合對學(xué)生成績的正向影響，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的讀寫結(jié)合，以為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化師生的讀寫結(jié)合意識

語文閱讀是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，閱讀內(nèi)容的選擇會(huì)對效果產(chǎn)生影響。在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，要強(qiáng)化教師與學(xué)生的讀寫結(jié)合意識，教師要為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。如朱自清的《背影》講述的是父子情深，會(huì)讓學(xué)生在閱讀時(shí)聯(lián)想到自己的父親，不知不覺中會(huì)熱淚盈眶。在課堂上在學(xué)生閱讀后教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，加快并講述自己與父親之間的故事，并將講述內(nèi)容形成作文。通過閱讀、故事講述和寫作的結(jié)合以提高學(xué)生的閱讀能服務(wù)、寫作能力和表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的讀寫環(huán)境

高中學(xué)生受高考影響，壓力非常大，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升是不利的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫結(jié)合環(huán)境，在緩解學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如在《荷塘月色》讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行《荷塘月色》歌曲的播放，使學(xué)生在美妙音樂的吸引下主動(dòng)參與到該文章的讀寫學(xué)習(xí)過程中。在歌曲播放完后教師可以進(jìn)行提問：歌曲荷塘月色和朱自清眼中的荷塘月色有什么區(qū)別？提問會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在學(xué)生閱讀結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己心中荷塘月色的寫作，以潛移默化的方式提升學(xué)生的寫作能力。

4.挖掘教材內(nèi)容布置寫作練習(xí)

教師在教學(xué)過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在課堂講授過程中加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求為學(xué)生布置寫作練習(xí)，目的是提高學(xué)生的寫作能力。課前教師要精心備課，根據(jù)文章的寫作技巧為學(xué)生布置相關(guān)的寫作練習(xí)，以提升學(xué)生不同題材文章的寫作技巧。如在進(jìn)行《荷塘月色》講授時(shí)，教師要將文章的動(dòng)靜結(jié)合及情景交融的寫法向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生在閱讀及學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生共鳴。課后教師要根據(jù)文章的動(dòng)靜結(jié)合和情景交融的手法要求學(xué)生進(jìn)行寫作，以表達(dá)自己的情感。

5.重視讀寫情感教學(xué)

語文教學(xué)過程中閱讀與寫作都是為了解讀文本的情感，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師要重視情感教學(xué)，將情感融入到寫作結(jié)合教學(xué)中。作者的寫作情感是文章串連的樞紐，能激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望。教師要精心備課，同時(shí)挖掘文章中的情感因素，幫助學(xué)生獲得閱讀過程中的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將情感體驗(yàn)通過寫作表達(dá)出來。如《陳情表》表達(dá)的是對祖母養(yǎng)育恩情的感激，教師要通過講解激起學(xué)生與祖母之間的情感回憶，使學(xué)生沉浸于美好的情感體驗(yàn)中并以與祖母的美好回憶為主題進(jìn)行文章寫作。

語文教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的提升有一定促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要增加讀寫結(jié)合資料的融入，對語文教材進(jìn)行重新構(gòu)建，使教材內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合，結(jié)合高中學(xué)生心理特點(diǎn)選擇一些受歡迎的文學(xué)作品，以推動(dòng)讀寫結(jié)合在高中語文教學(xué)中的順利實(shí)施。

總之，信息時(shí)代使人們進(jìn)行經(jīng)典閱讀和寫作的機(jī)會(huì)越來越少，新課改的深入，需要語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)對策，以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀，喜歡寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合可以使學(xué)生將閱讀與寫作融為一體，在增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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