倡導(dǎo)游戲精神 促使幼兒園課程游戲化

曹浪華

【摘要】? 游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)乎著孩子的健康成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的推動(dòng)的作用，幼兒園教師結(jié)合相關(guān)課程目標(biāo)提煉出合理的游戲內(nèi)容，重視與開(kāi)展幼兒的科學(xué)游戲、音樂(lè)游戲與體育游戲，提高幼兒園教學(xué)的游戲化的有利發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 游戲精神 幼兒園課程 游戲化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G612? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-178-01

引言

陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲。”誠(chéng)然，游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)形式，是孩子們喜歡的活動(dòng)。《指南》明確指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，即提倡幼兒園課程游戲化。怎樣利用游戲因素促進(jìn)幼兒園游戲化課程的發(fā)展，是目前許多幼兒教師有待解決的難點(diǎn)問(wèn)題之一。本文結(jié)合以游戲精神為基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒園游戲化課程的開(kāi)展進(jìn)行分析探討，希望帶給幼師們一些有效的參考。

一、幼兒園游戲化課程現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念影響，早期很多人對(duì)于游戲與課程有著差異性的理解，認(rèn)為游戲只是課程中次要環(huán)節(jié)，而科學(xué)的課程才是重要的唯一的學(xué)習(xí)途徑。顯然這種觀念是不對(duì)的。在幼兒園課程中實(shí)現(xiàn)游戲化的教育方式，才是符合幼兒心理發(fā)展的理想方式。課程游戲化是通過(guò)游戲的開(kāi)展進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的游戲方案，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)課程與科學(xué)的課程游戲化教學(xué)相比，后者更能激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，更利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。另外，游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近幼兒的實(shí)際生活，有著具體的活動(dòng)情境，更能有效的促進(jìn)幼兒知識(shí)能力的提高。

二、以游戲?yàn)楹诵牡恼n程設(shè)計(jì)原則

建設(shè)以游戲?yàn)榛竞诵牡挠變簣@課程時(shí)，教師不能紙上談兵，需要結(jié)合科學(xué)的原則依據(jù)：（1）幼兒園主要教育群體是幼兒，所以一切活動(dòng)的開(kāi)展要以幼兒興趣為基礎(chǔ)，首先明確幼兒興趣點(diǎn)在哪里，心理活動(dòng)上需要得到什么，才能讓教育獲得較佳的效果;（2）因材施教，權(quán)衡幼兒年齡認(rèn)知能力，幼兒也有思想及能力上的差異性，所以教師要根據(jù)幼兒不同的實(shí)踐情況，因人而異的顧全整體的進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)展游戲，利用游戲過(guò)程讓幼兒提高較適應(yīng)于他們的簡(jiǎn)單的知識(shí)能力和實(shí)踐技能。

三、促使幼兒園課程游戲化的有效策略

3.1保證充分的游戲時(shí)間

如果增加游戲時(shí)間進(jìn)入課程教學(xué)，意味著傳統(tǒng)教學(xué)相應(yīng)減少其時(shí)間，這無(wú)疑是形成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)階段很多教師也認(rèn)可游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容，但從實(shí)際的實(shí)施情況來(lái)看，往往還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，還是以口頭的講述，講解和演示為主要的教學(xué)模式。像這樣的教學(xué)模式雖不能全盤否定，但最新的科學(xué)理念表明此方式很難獲得較佳的有效的教學(xué)效果，因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)需要大量的游戲空間，內(nèi)心需求獲得童真的樂(lè)趣，如果在學(xué)校不能獲得這些，勢(shì)必會(huì)因此失去對(duì)課程開(kāi)展的積極性。基于此，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變，在幼兒課程中融入大量的游戲時(shí)間。結(jié)合課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與實(shí)施各種具有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)意義的豐富的游戲內(nèi)容，使游戲融入教學(xué)課程之中，真正實(shí)現(xiàn)游戲化課程的可能。

3.2創(chuàng)造游戲環(huán)境

要在幼兒園課程中有機(jī)的融入游戲精神，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有益的游戲環(huán)境。例如在就餐時(shí)，我常和孩子們玩一些進(jìn)餐游戲：餅干咬一口，“我吃出了一個(gè)月亮！”“快看，小山！”……饅頭一塊塊掰開(kāi)，“這是雞腿哦，誰(shuí)吃？”“來(lái)一口冰淇淋，味道好極了！”……不一會(huì)兒，一個(gè)饅頭變成了孩子們心中的一道道美食吞進(jìn)肚子里。又如，在活動(dòng)之前，請(qǐng)出某種小動(dòng)物，讓它與小朋友一起參加活動(dòng)，活動(dòng)中又讓這位小客人和小朋友說(shuō)說(shuō)話，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，或玩?zhèn)€小游戲什么的，調(diào)節(jié)一下活動(dòng)的氣氛，活動(dòng)后用小動(dòng)物的身份來(lái)評(píng)說(shuō)活動(dòng)情況，相信孩子們會(huì)更喜歡這樣的活動(dòng)組織方式。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

倡導(dǎo)游戲精神進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要注重形成良好的師生關(guān)系。幼兒教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要培養(yǎng)起與小朋友溫馨親近的關(guān)系，讓教師成為小朋友們生活的好伙伴，消除對(duì)教師的緊張隔閡感，以獲得教學(xué)上良好互動(dòng)的最終效果。比如，今天的教學(xué)任務(wù)是幫助小朋友鞏固對(duì)自己五官的認(rèn)識(shí)和鍛煉他們的反應(yīng)速度，就可以進(jìn)行“我說(shuō)你指”的游戲，即老師說(shuō)出一個(gè)五官部位，小朋友要指向除了這一部位以外的其他五官，指向老師說(shuō)的部位即為失敗，可以全班一起玩，選出最終勝利者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以分組進(jìn)行，選出獲勝小組。在游戲前老師可以先介紹一下五官，幫助小朋友深入了解五官的作用，為游戲做準(zhǔn)備。結(jié)束游戲后，對(duì)小朋友給予合理的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。讓幼兒在參與過(guò)程中教師拉近關(guān)系，一起感受游戲帶來(lái)的輕松快樂(lè)感，同時(shí)獲得樂(lè)趣的同時(shí)也增添對(duì)上幼兒園的興趣和信心。

3.4引入良性競(jìng)爭(zhēng)于游戲中

在日常園內(nèi)活動(dòng)中幼兒都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得他人認(rèn)可，因此喜歡與同學(xué)進(jìn)行比較，利用這種心理，游戲化課程中可以恰當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)，增加游戲的趣味性。例如進(jìn)行小組之間的評(píng)比，根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣、禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)行分別的檔案記錄，可以在每月或是每學(xué)期末的時(shí)候給予綜合性或是分類情況的評(píng)比，進(jìn)行符合實(shí)際的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，游戲類的競(jìng)爭(zhēng)也可以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，需考慮幼兒年齡及性格特點(diǎn)，通過(guò)豐富有趣的游戲形式讓幼兒積極的參與，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)和知識(shí)無(wú)形中的收獲，有效培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)能力，落實(shí)幼兒園素質(zhì)教育的最終目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]袁婷婷，師遠(yuǎn)賢.基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2016（2）：50-53.