小組合作學習在初中美術課堂教學中的應用研究

陳政軍

【摘要】? 在新課改教學環境的引導，課堂教學運用小組合作學習成為了一種必要的教學手段。小組合作學習在初中美術課堂教學中是以學生為主體，以異質小組為基本單位，通過調動學生的積極性，使其主動參與對美術的感受與體驗，接受情感熏陶，獲得思想啟迪的審美和表現活動。本研究注重課堂實踐去論證小組合作學習對美術教學的有效性問題，去改變學生的學習方式及傳統教學模式，從規則制定、異質分組、課堂應用、等方面探究美術教學的優化策略。

【關鍵詞】? 小組合作學習 初中美術教學 應用研究

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-075-01

一、初中美術教學實施小組合作學習的必要性

初中美術的教學目標是培養初中生的審美意識，創設思維和表現能力。通過欣賞、設計及造型表現去反映美術形象，養成自己對美學的認知，最終將這種美學認知折射到具體的外界事物，表達出自己的美學觀點。在進行美術學習的過程中，學生積極表達自身想法，相互之間進行討論，從而提高課堂學習效率。

二、初中美術教學實施小組合作學習的應用研究

在我的課題中，為了研究小組合作學習在初中美術應用，我在新學年開學時把七年級四個班作為研究對象，把一班、二班定為實驗班，三班、四班定為傳統班，為期二年。

1.處理好異質小組為基本單位，選準小組合作學習的時機及合作與自主的關系

根據學生的知識基礎、學習能力、特長愛好等進行異質分組，每組四到五人，每組設有組長。異質小組中都有不同層次的學生。小組合作學習成功以否對于小組合作學習的組建是什分重要的，既要考慮小組成員人數，了解小組成員個人的性格，學習成績等因素，這需要老師去了解，去觀察。

小組合作學習必須建立在自主學習的基礎上，合作學習更要留給學生自主學習的空間，學生只有在認真獨立思考后，才能在合作學習中充分發表自己的觀點，對知識才有更深層次的解讀。在學生探索有困難，需要幫助時;在意見不一，有必要爭論時;當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時;當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，這是小組合作學習的最佳時機。這時運用集體的智慧，全班同學都積極行動起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗成功的喜悅。

2.要關注合作學習中每個成員的參與度

為了使每位學生都能有效地參與小組合作學習，可以要求小組成員在討論前，必須先獨立思考，然后討論，形成集體的意見，后由主發言人代表發言，主發言人循環產生，組內成交替進行，決不能把小組合作學習演變成“好學生講，差學生聽”的小組模式。我以《古代藝術與科技結合的啟示》一課在七年級四個班進行授課，在兩個實驗班進行小組合作學習中，我以小組為單位，在上這節課前一天要求每組要收集一些關于中國古代藝術與科技結合的藝術品資料，在課堂討論中要求各組每位成員都要說出一件中國古代藝術品的有關情況，家里有沒有藝術品，怎樣去保護及宣傳它。同學們都很積極回答老師提出的問題，而且回答得很中肯，課堂氛圍得到升華，收到很好的效果。而在傳統兩個班中，由于學生沒有進行小組的討論，只是自己個人思考，在回答老師的問題時不夠完美，有個別同學回答不出來，課堂氣氛不夠活躍，效果不夠理想。

3.小組合作學習明確要求中突出團隊精神

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容、目標，紀律以及各組完成任務等，讓學生明確小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論，實踐操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話、懶動手和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性，也使那些被動的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值，培養學生的團隊精神。如我在《美麗的校園》一課中，我要求學生室外寫生繪畫，學生很高興，因為是第一次室外校園寫生。我向各組學生明確提出本次寫生的內容“畫一張校園風景，把學校最美的一角表現出來”要求要以小組為單位，不要分開繪畫，在下課前完成。看那一組畫得好，完成得快。這樣通過小組合作，發揮小組的團隊精神，學生的繪畫能力，紀律要求都得到提高。

4.在激勵中讓學生體驗成功的快樂

在小組合作學習的觀摩課中，為調動大家合作學習的興趣，我對全班同學說到：“本節課老師會把各組的作品在校園藝術櫥窗里展出，看那一組表現得更好”。原本不經意的一個展出，頓時激起了學生學習的熱情。可見，合理、科學、有效的評價機制既能激發學生的參與意識，又能讓他們體驗到合作成功的快樂。給予學生最真實的肯定，讓學生感受到成功的喜悅與滿足，激發學生的內心的學習熱情。

5.運用素材指導學習方法，逐步培養創新意識

學生要學會主動學習，就必須學會創新，就需要從豐富的感性材料中獲得基礎，如果僅僅是從教材中去創新，學生是很難下手實踐的。因此，在小組教學中要為學生架橋搭梯，通過一定的感性材料引導，讓學生自己學會獲取信息。課堂小組討論如果執行得不好，很容易出現冷場或跑偏的現象。因此，教師要關注到每一個學生，使他們融入到小組合作學習中，逐步培養其創新意識。

綜上所述，通過有效的小組合作學習，能使學生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，調動極大的探究熱情，激活課堂。所以其無論是對初中美術課堂教學質量的提升，還是對學習合作意識、探究能力的培養均有不可磨滅的重要作用。因此，這就要求美術教師在明確其重要性的基礎上積極用之于實際教學當中，促進初中美術課堂教學效率的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧宏.探究小組合作學習模式應用于初中美術教學的方法[J].中國校外教育，2014，28（5）

[2]王建華.優化課程，改變課堂[J].新課程（綜合版），2010，11（3）