農村小規模學校實施個性化教學的現狀

摘 要：在學生的學校學習當中，城市的學生與農村的學生有很大的不同，不論是生活環境，還是家庭環境抑或是學習環境，都存在著巨大的差別。在這樣的環境之下，導致城市與農村學生，農村與農村學生之間的性格相差很多。今天的文章主要是關于農村小規模個性化學校教學的現狀討論。

關鍵詞：現狀；生活；實際；交流；培養；因材施教

每一個學生的性格有著很大的不同，而在傳統的教學當中，都是以一種方式去對一類相同或者不同的學生去進行著統一的教學，但是這樣教學所帶來的效果卻并不理想，在當今的學校里面，所推崇的教學都是學校指導，學生接受，教師的想法，做法，實踐操作都是正確的，而學生在這個中間的角色，僅僅在于去接受，而不是去反駁，去質疑，去糾正，去改進的工作。因此對于學生的個性化教學十分的重要，對于農村學校的實施個性化的實施也是顯得非常重要。

一、 現狀

當今的教育，存在著明顯的差距，在許多人的眼中，農村的教學都是與貧窮，落后，思想保守，人少，資源少等幾個掛鉤，但是當今因為國家的發展，政策的執行，對于農村的教育還是比較重視的，而農村環境與城市環境有著本質上的區別，農村學生與城市學生在性格方面也有著本質的差別，農村學生有著自己的優勢，下面為分析一下當今農村教學當中所存在的優缺點：

（一） 學生方面

農村學生與城市學生存在的主要區別在于所接受的教育程度不同，農村的學生往往有可能教科書都不齊，而因為村與村之間的距離，房屋與房屋之間的距離十分的近，因此，農村的許多孩子都是十分的樸素，善良，見識并不遠大，目標并不明確。

（二） 家庭方面

農村學生的家庭，因為資源比較少，因此學生的家庭比較貧窮，因此許多家庭容易出現家暴，在這種情況之下，非常容易讓學生出現極端思想。但是也因為家庭的影響，學生有吃苦耐勞的品質。

（三） 教師方面

一般選擇在農村任教的教師，都是一些原先在農村里面生活了很多年的教師，這就讓教師與城市的老師有很大的不同，農村的教師這樣的局限性，導致見識比較短淺，性格比較古板，方法比較老套，沒有創新。這就是當今農村的教育現狀。

二、 深入了解，定目標，培養自學能力

在農村的學生，性格方面有許多不同的地方，生活目標，學習目的十分的迷茫，性格迥異。因此繼續使用傳統的教學去傳授知識所帶來的效用遠遠低于個性化教學，個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。要想對學生的需求有一個更清晰的認知，一定需要教師去了解學生，通過與學生之間的對話，了解學生的興趣愛好，飲食愛好，生活習慣，不同教師對于同一個學生的看法進行匯總，為農村的學生進行一個科學合理的目標，有計劃，有目的，有依據的為學生制定。教師去培養學生的自學能力，可以通過觀察一個農村學生的性格，例如一個內向靦腆的學生，教師可以為學生安排一些課外拓展活動，學習數學的時候，可以去市場上面為那些不識字的大爺大媽計算得失。通過生活當中的計算去推斷出數學知識當中簡單的定理。這就是個性化教學的第一步。

三、 從生活出發

個性化教學是以學生為主體，以人為本，來進行一對一的教學，而農村學生所具備的那種吃苦耐勞的品格，農村當中所充斥著鄉土人情的氣息，生活當中處處皆學問。農村學生在學校里面盡管與家里村里有著很大的區別，但是可以讓學生很好地去體驗生活，感悟生命。比如小規模的個性化教學當中，學校可以利用現有資源，去合理地讓學生去生活中學習知識，學習語文的時候，可以由教師帶學生去湖邊感受古人的那種春風得意，學習數學的時候，可以一起去市集之上，進行加減乘除的簡單應用，應用題的簡單分析，學習英語的時候，學生與學生之間進行互相交流，學習生物的時候，帶領著去大草原，森林里面進行簡單的生物探究，學習物理時，可以學生與教師共同設施實驗，通過分析物理的美。這些都是農村當中的最好的資源，在農村小規模的個性化教學當中，一定需要利用好這些資源。

四、 因材施教

在農村的學生，學習的能力不同，學習的方法不同，學習的興趣不同，個人愛好也不同。因此每一個人的成績不相同，在個性化的教學當中，多對一對學生進行教學的時候，可以根據學生來制定不同的方法教學。例如學生喜愛數學，那么教師可以為學生找一些數學家的勵志故事來激勵學生，學生喜愛歷史，那么就可以多介紹歷史書籍，影視資料，百家講壇之類的節目。而學生喜愛科技，那么教師就可以為學生多介紹關于最新科技，最成熟的技巧，最核心的技術給學生。根據學生不同而傳遞不同的理念，這就是個性化教學當中的因材施教的關鍵。

五、 總結

農村的小規模個性化教學，是對于農村教學的一次探討，個性化教學的主體是學生，而農村的學生又與傳統意義上的學生有著差距，因此有效的去利用農村的資源，深入了解學生，科學合理的為學生制定目標，因人而異，這些都是個性化教學所應當做到的。

參考文獻：

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[2]牛倩.農村小規模學校教師隊伍現狀、問題及對策研究——以甘肅省隴西縣為例[D].西北師范大學，2015.

作者簡介：

李小平，甘肅省平涼市，莊浪縣南湖小學。