問題導學法在高中化學學困生教學中的應用研究

張肯定 張拴軍

摘 要：化學作為一門自然學科，主要是對生活中常見的化學反應以及生活現象進行研究的內容，其中涉及很多知識點，并且具有一定的復雜性，因此在化學學習中，很多學生會產生無處下手、十分吃力的情況，化學知識的掌握程度并不理想。隨著新教育理念以及方法的引入，問題導學法開始在高中化學教學中大范圍地應用，通過發現、分析、解決問題，使學生在這一過程中鍛煉自己的思維能力。就問題導學法在高中化學教學中的應用進行闡述分析。

關鍵詞：問題導學法；高中；化學教學；應用

高中化學教學就是教師將教材中的化學知識通過一定方法傳授給學生，并將其轉化為能力的過程。通過教師的引導與點撥，學生主動地對知識進行分析探索，這一過程中教學方法的重要性就十分突出了。問題導學法是教師引導學生對問題進行發現、分析與解決，能夠很好地體現出學生在課堂學習中的主體地位，并順利地掌握化學知識，為此高中化學教師要對問題導學法的具體情況進行把握，結合高中化學知識以及學生實際情況，科學地運用問題指導學生學習，使其獲得更多的化學知識。

一、問題導學法在高中化學教學中應用的重要性分析

高中階段的化學知識涉及很多元素、定理、概念以及規律[1]，其嚴謹性、邏輯性比較強，因為這一特點，很多學生面對化學知識時容易產生膽怯的心理，不愿意主動分析探究化學知識，理解掌握的難度也比較大，嚴重影響學生化學知識學習的積極性與熱情。而問題導學法的應用，在課前教師提出問題或者引導學生提出疑問，并在課堂教學過程中讓學生對問題進行分析解決，這種方法能夠使學生更加積極地學習化學知識，并逐步培養學生自主學習探究的意識能力。在高中化學教學中，實驗也是十分重要的組成部分，化學實驗技術的變革與進步都標志著化學的發展，在化學實驗教學中，學生自己動手操作，帶著問題進行實驗，并在實驗中觀察現象、分析原因，將化學規律推斷出來，能夠很好地提升學生動手實踐以及邏輯推理能力。

二、問題導學法在高中化學教學中的應用

1.創設問題情境

高中化學課堂教學中，很多教師認為課堂提問會影響課堂教學的效率，導致自己無法將準備好的知識傳授給學生，無法達到自己預期的效果，因此通常都不會采用提問的方法進行教學。其實在高中化學教學中，教師創設合理的問題情境對于教學效果的實現是極為有利的。教師可以結合化學知識以及學生情況創設教學情境，讓學生親自參與其中，讓學生在輕松的氛圍中投入學習，學生的接受程度是比較高的。如在學習“物質的分類”時，這部分內容是讓學生利用分類方法對物質進行分類，并對分類的目的以及意義進行把握。這時教師就可以創設情境，讓學生對教師提供的一些東西進行分類，分類需要依據一定標準進行，保證分類的秩序性，也讓學生在親自參與的過程中掌握物質分類的知識點。

2.利用生活化問題教學

現實生活中涉及很多化學知識，運用化學知識解決實際生活中的問題是學生十分感興趣的，為此教師就可以把握住這一點，將化學理論知識與學生的實際生活相結合，讓學生掌握化學知識、生活知識，并能夠從化學的角度分析和處理生活中的一些問題，激發學生對于化學知識的興趣，主動參與到化學知識的分析與討論中。如通過化學學習，學生能夠很好地了解鋼鐵腐蝕的原因、膨松劑讓食物變松軟的原因等，了解生活中問題、現象出現的原因，積極轉變自己的生活理念與態度，形成積極健康的生活方式。

3.小組合作探究問題

問題導學法應用到化學教學中，教師不再是單純地按照教材順序將知識點講述給學生，而是提出層次性的問題，讓學生通過小組的形式進行探究。在問題設計中，教師需要把握教材中的知識點以及學生情況提出層次性的問題，保證提出重難點，使重難點問題順利被突破。同時在問題探究中，教師要給學生留出足夠的表達空間與機會，加強師生、生生的互動，順利構建化學知識框架。比如在學習“金屬的化學性質”時，教師可以讓學生先說一下常見的金屬，并提出金屬不同的化學性質，然后讓學生舉例金屬的化學反應有哪些，通過學生的舉例，教師進行歸納，得出金屬與非金屬的反應、金屬與酸的反應、金屬與鹽的反應。再如研究“鈉”的問題時，教師提出對鈉加熱會出現怎樣的情況？讓學生小組實驗探究在空氣中加熱鈉的情況，進而引出緩慢氧化的概念，再逐步探究鋁的性質，逐層提出問題并研究，讓學生主動參與到問題探究的過程，實現理想的教學效果。

4.通過問題反饋鞏固

學習是對知識進行內化的過程，如果只是簡單的機械記憶，對于學生知識的長久把握是極為不利的，所以在教學時教師還需要注意反饋評價，設計科學化的問題鞏固學生學到的知識。如“鈉”這部分的知識是比較復雜瑣碎的，如果只是通過提問和試卷的方法檢測學生掌握的效果并不理想，為此教師可以提出一些鞏固性的問題，如“將鈉放在煤油和水的混合物中會出現什么現象？”“將鈉投入到硫酸銅溶液中，會不會也置換出紅色的銅呢？”等，通過這些學生感興趣的問題，讓學生分析或實驗探究，能夠幫助學生進一步理解和把握知識。

總之，高中化學教學中應用問題導學法是極為有利的，能夠很好地引導學生發現、分析和處理問題，并在此過程中鍛煉學生的思維與能力，實現事半功倍的教學效果。為此教師要高度重視問題導學法，并科學化應用。

參考文獻：

鄭玲燕.問題引導法在高中化學教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2017（9）：133-134.

注：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃課題研究成果《高一化學學困生成因分析及轉化對策研究》。課題批準號：[2017]PLG163。

編輯 郭小琴